教育的本质属性是育人，教育是一种有目的地培养人的社会活动。教育所培养的人应该是德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。教育的形状应是多种多样的，而不是像生产线的商品一样，一模一样。为什么这么说呢？这得从我们班的一位同学说起。
我所任教是九年级英语，学生普遍英语基础薄弱，连最基本的单词都不会写，平时的成绩大多在二三十分。但是他们又是比较喜欢听故事的，每每我讲阅读理解时，遇到有趣的故事，他们都会哄堂大笑。或者遇到有哲理的故事，我们也会一起探讨。
今天，不出意外的，我们遇到了一篇哲理故事。它讲述的一位口渴的父亲让他的儿子去河边取水，中途一辆牛车经过，弄脏了河水，因此儿子就空手而归。过了一会儿，父亲让儿子再次去取水，河水依然脏，但是儿子在那里等了将近半个小时，等到河水变清澈，终于为父亲取回了干净的水。父亲告诉儿子了一个道理：人的思维就像自动净化的河水，当混乱的时候，不妨停下来，让诸事顺其自然，思路终究会自己理清的。
当我讲完这篇文章之后，孩子们都恍然大悟，他们懂得了遇到难以处理的问题时，学会冷静思考，让大脑放空，终能踏过山重水复，迎来柳暗花明。而这时，不和谐的因素也出来了，那个胖胖的同学举起了他的手，我一看激动地让他起来，本以为他会说出自己的想法，结果他问我：“老师，河水既然脏，儿子为什么非得在那里等呢？他就不能去上游取水吗？”我一听，愣了，这是什么问题？其他的同学撇撇嘴，跟我说：“老师，你别理他，他脑子有问题。”还有同学怼他：“这是一篇故事啊，想那么多干什么？”那个男孩儿瞬间脸色通红。我一看情形不对，就问他：“上游的水就一定清澈吗？你怎么知道这里不是上游呢？假如不是上游，去上游得有多久呢？”这男孩儿一听，沉默不语。我接着说道：“既然这些因素文章并没有交代，我们何苦想那么多呢，自取烦恼吗？”男孩儿一听，羞涩地笑了笑。课堂就过去了。
下课后，我再想起这件事。突然想明白了一个道理：“为什么别的孩子都是跟着我的思路走，我说什么他们就信什么，唯独这个孩子能想到生活中的常识呢？”尽管他偏离了文章，但是这也恰恰说明他的思路之活跃。我又想到了之前在一本书上看到的图片，每个孩子在入学的时候都是不同的形状，有三角形，有正方形，有菱形，而最后当他们从校园踏出的时候，变成了一模一样的圆形。教育就是应该把学生变成一模一样的形状吗？当然不是，否则怎么会有社会上的各个行业呢？我想，教育的形状应该是针对孩子们的发展特点来取长补短，它绝不是思想的一模一样，能力的一模一样，而是健康体魄下心灵的同等美好。
作为教师，我们所要做的就是发现学生的特点，学会因材施教，遵循他们的自身发展特点。而最重要的是，教会他们用一颗真诚的心，去发现这世界的美，热爱这个世界。这才是教育真正的形状。
