许多家长和我抱怨孩子作业多，天天熬夜到11点。还有些宝妈给我讲述孩子做作业时，疯在吼，妈在叫的各种趣闻，说的时候一笑而过，说完之后又阴云上头。有段时间我都快被得焦虑症了，尽管娃还没上小学，一想到漫漫十几年孩子的求学路，想想我都发愁。
作为一名物理博士的宝妈，又同时是一名重点大学的物理教师。有时又想，算了等到娃上学后，实在功课不行了，我就亲自上阵，数理化咱都会，语文英文我也不差，怕什么，大不了本姑娘拼了再学它一遍！心安之下，继续了对娃的放纵和不管不顾，总想着娃还小，不怕不怕，等考试的时候，上手就搞定娃的考试成绩。可是这才上幼儿园大班，老师要求娃必须上拼音和灵智思维（其实就是数学）兴趣班后，才发现自己太天真了！就一个幼儿园大班的拼音课后微信回课（就是录一段娃自己读的拼音）和灵智思维4节小作业，我就深深体会了，什么叫做只有我的娃是最笨的，什么叫做老师最搞不定的就是自己的娃，第一次辅导孩子作业，爹在吼妈在叫的戏码在我家上演了，之后两周我和老公轮番上阵，我拼音，他数学，娃越来越委屈，一说起做作业就说不喜欢，最讨厌。深深反思了两周，对比了自己放养式差生的美好童年，决定一定要突破这种恶性循环，在应试教育和保护孩子创造性和自信心之间寻找到契合点。
首先，所有的作业辅导，我选择游戏式，拼音就和娃到处瞎拼，看见什么拼什么，爸爸妈妈、姥姥姥爷、楼梯玩具、小马宝莉全是素材！真正的寓教于乐，娃经常错在三声念成四声，我就笑着说，好吧以后叫果果（我家娃的小名）就叫过过，娃总是大笑着说不要！没几天，孩子自己开始在没人或者走路的时候就总是自己在背拼音，看得本人甚是欣慰啊！后来我娃的拼音微信回课，一次比一次早完成，这学期最后几周每次都上完课回家后孩子主动要求给她录视频，真就是那句广告词说的，妈妈再也不用担心我的学习。
数学也一样，给孩子买了好几套教具，让孩子遇到问题自己玩教具，指导孩子开阔思路，用别的有趣的问题去解决相同的问题，错了也和孩子放大问题，夸张后果，孩子在笑声中认识到错误，主动去思考和寻找正确答案。渐渐地我也意识到自己之前为什么会犯疯在吼，妈在叫的错误，其实是我们大人太着急了，容不得孩子犯错误，尤其小龄儿童学习的内容大人看来很简单，就觉得孩子不会是愚蠢的表现，但是放下身段，换位思考一下，想想孩子第一次学习从未学习过的内容，其实对孩子而言并不简单。这就好比一个一直学文科写文字工作的大人，我突然扔给你物理的受力分析和牛顿力学，虽然很简单特别基础，但是一开始做题的时候，你免不了还是会这样那样的错误出现，这时我作为老师对你的错误横加指责，甚至上升到对人的攻击：你怎么这么笨啊！这么简单都不会吗？不就这一个F=ma公式吗？怎么还能不会做？再加上大人本身又和孩子地位不对等，拥有特权（可以对孩子打骂，大人不承担任何后果），觉得自己为孩子好，但吼叫和怒骂恰恰扼杀了孩子对学习的兴趣和求知欲满足的成就幸福感，这样对待任何一个孩子（就是对待大人），都没有人会喜欢学习的。（每当想到自己就这么干过，都汗颜，对不起娃啊！这还是自己亲生的）
相信大家都有经验，在一个学校里，总是有那么一种孩子叫做别人家的孩子，学习好、运动好、玩游戏都好，看着没怎么用功，但就是样样都好，那类孩子还特别有自己的主见，除了让人羡慕嫉妒恨以外，就只能说人家智商高了。但其实这类孩子就是进入了一种良性循环，求知欲强---主动学习---获得习得满足感---激发求知欲----获得主动学习能力----获得更大习得满足感，这就是我们说的塑造出别人家孩子的方法，其实也是特别有创造力的孩子。我认为应试教育与保有学习兴趣和培养创造力之间并不是相互冲突的两件事情，这里面出现的偏差，主要是没有注意到调动孩子的主动学习积极性上。很多人间惨案都是因为家长、教师和社会氛围都造成孩子学习应试教育过程中，让孩子痛苦机械的在强行灌输中形成习惯，让孩子以为学习就是“等靠要”，等老师灌输---靠死记硬背---要到成绩就万事大吉；对学习等着被动接收---靠家长一遍遍重复----不会就要别人告诉你为什么再记住。如果这样一种学习模式，我也不想学习了，想想我都觉得学习是一件很痛苦的事情。
那具体应该怎样做才能让孩子有主动学习的兴趣中进行应试教育？三件事：第一件事，家长和老师要改变自己的理念，育人育己；第二件事，辅导功课要启发式教育，意义很重要；第三件事，不要只见树木不见森林，具体思路要跳出圈外。具体操作下回和大家细细道来，已是半夜，第一次网上写心得，希望对大家尤其宝妈宝爸有帮助。2018年情人节快乐！：）
