一）明确老师在活动中的角色定位
《纲要》指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，指明了老师在师幼互动中应该承担的角色，即老师是师幼互动中的核心。老师不再是简单的管理者、指挥者或者裁决者，更不是机械的灌输者和传授者，而是互动环境的创造者，交往机会的提供者，积极师幼互动的组织者和幼儿发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。老师为幼儿创造教育环境，把教育目标融汇到为幼儿准备的环境中，让老师的“教”与幼儿的“学”通过幼儿动手操作环境中的物，与环境中的人交往得以实现。
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（二）创建和谐、愉悦、自由、宽松
的互动氛围
师幼互动应该建立在轻松、自由的基础上，老师和幼儿都要保持愉快的心情，相互之间产生积极的作用，如果长期让幼儿处于一种强迫、紧张的氛围中，就会给互动带来负面影响，因为在这种情况下幼儿就没办法自由的表达自己的想法，也就根本谈不上互动了，因此，想要达到积极的师幼互动，就要为幼儿创造一个宽松、愉快的氛围。老师要给足幼儿自由的时间与空间，提供丰富的材料顺应幼儿的探索活动，还要能在宽松、愉悦的互动环境中随时捕捉教育的契机，把教育的主题变为幼儿感兴趣的话题，把幼儿的探索兴趣引向教育要求方向。
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（三）因材施教，采用多元化的互动
模式
在教学活动中，教师与幼儿的互动应该根据教学任务与内容的不同，根据不同幼儿的实际情况，采用多元化的互动模式。如：在开展科学活动《颜色变变变》中，老师可以先通过问题提问的形式进行师幼互动来展开实验猜测环节，然后将幼儿幼儿进行分组，在分组的时候老师要考虑到幼儿强弱的搭配，借助幼儿与幼儿之间的互动来完成科学实验，老师为每个小组分发科学实验材料，幼儿就可以借助实验操作材料完成科学实验，此时幼儿完成了与材料的互动。采取不同的互动方式，可以满足幼儿到的不同发展。
师幼互动是一个双向作用的过程，不仅幼儿在其中得到积极的影响和发展，老师也同样可以从师幼互动中汲取经验，不断成长，并在反思中逐步提高自己，达到自身的不断发展和提高，从而实现师幼双方在师幼互动中主体的积极建构和发展。
