亲爱的各位家长朋友：
大家好！
值此佳节来临之际，“小羽阅读工作室”全体老师祝大家元宵节快乐！合家幸福！
而在春节班即将开学之际，关于我们自主研发的“创意阅读写作”课程，我们想认真的和大家聊聊课程的设计初衷与我们对课程不断完善的想法，更想借这个平台，让大家更加全面的了解我们的课程，更清楚我们对教育的执着与憧憬。希望有着同样理念的您有一天能和我们携手共同为孩子打造一片阅读的天空。
對於課程教学，我們不激進；
因此，我們沒辦法承諾短时间内就让孩子考滿分。
對於教育，我們不墨守成規；
因此，我們不断在創新與嘗試各种教学。
對於孩子，我們深爱，但不驕不縱；
因此，我們需要有規矩，才能成方圓。
對於您，我們会双方及時溝通；
因此，我們會從老師與家長變成朋友。
期待和你们的相知相识相交相守。
关于阅读课程，我们想告诉您的是———
一个孩子如果爱上阅读，是一件令人欣喜的事情；
一个孩子如果不喜欢阅读，的确也是一件令人头疼的事情。
为什么不同的孩子在阅读方面表现出这样巨大的差异呢？因为，他们每个人的阅读力不一样。
国内外的实践证明：阅读能力是语文能力中最重要的能力，也是现代人的基本素养，阅读力就是学习力！
但目前的现状是：对儿童阅读能力的内涵不够清晰，突出表现在阅读教学中目标不明，阅读内容远离儿童，阅读方法不够系统，儿童阅读能力普遍不高。而在很挫的教育考试中，儿童失分最多的就是阅读理解与写作。
我们不禁思考：阅读力点内涵究竟是什么？我们该如何提升孩子的阅读力呢？
关于阅读能力，國際兒童評估計劃（Program for International Student Assessment，簡稱PISA）這樣定義：
“理解、运用和反思书面文字的能力，旨在达至个人目的、发展个人知识及潜能，并能参与社会。”
在PISA对阅读能力的定义中，阅读能力被细分为“理解、运用和反思”三个不同层次的能力。同时，PISA在界定阅读能力定义时，特别注意阅读能力的实际功能，反映出明显的社会取向，它视阅读为一项社会活动。
台灣相關研究機構認為閱讀能力有八項：
辨识细节、读出主旨、先后排序、辨识因果、预测情节、进行推论、取得结论、批判思考。
“亲近母语”认为，儿童阅读能力应是对文本的感知、理解、运用的能力。
具體說，兒童閱讀力應該包括這樣幾項能力：
（我們閱讀寫作課程設計的5大目標）
1、提取信息能力；
2、推断解释能力；
3、整体感知能力；
4、评价鉴赏能力；
5、联结运用能力。
为了提高和及时了解儿童的阅读能力，我们根据儿童阅读能力的发展和基本要素设计力一系列的课程与阅读测试。不过，测试不是目的，让孩子在有效的测试中，学会阅读、全面提升阅读力才是我们的初衷。
结合“亲近母语”系列的阅读素材，我们选取的阅读材料以绘本为主，辅以适合儿童阅读的文学作品：如儿歌、童诗、童话、寓言、神话传说、民间故事；再不断摄入演讲、新闻报道、议论文、说明文等不同文体，全面铺开，以培养和提升儿童在“为了获取信息的阅读”、“为了获得文学体验等阅读”、和“为了完成任务的阅读”三种阅读情景中的阅读能力，着力培养儿童运用阅读解决生活中的问题。
每期课程的设计和选材我们都围绕上述的5个目标，结合各班年龄特点，根据课程标准的要求进行编写。
阅读力就是学习力，儿童阅读力点培养不是一朝一夕的事情，也不是某一个学校、某个家庭的事，而是需要我们三者携手（学校、老师、家长），长期进行的过程。我们阅读课程的设置和编写到最后老师的执教与孩子的课堂表现，都是为了锻炼和提升孩子的力量，让孩子在阅读的路途上，登得更高，看得更远！
老师的教学，家长的陪伴，孩子的阅读，通过我们三者的共同努力，持之以恒的在阅读力提升的路上越走越远！
祝
快乐安康
小羽阅读工作室
2017年2月10日
课程咨询：15874884249 小羽老师（微信同号）
