2021年是不平凡的一年，哈尔滨的疫情反反复复，自从9月份开学，学生们已经陆续停课4次，经计算，本学期线下上课总时长为39天。中职生的整体学习基础薄弱，学习兴趣缺乏，学习能力有待提高。在疫情下学校无奈进行网络授课，利用钉钉平台，一个学年500人左右一起上课，老师这端为提高学习效率滔滔不绝，声情并茂，将知识传授；学生那端经常是开着手机，人已入睡。线下开学，晚自习一篇忙碌，近一个月的笔记要补，怎一个“累”字了得！

    疫情下作为班主任，我绞尽脑汁，利用一切资源对学生监督管理。我在家长群发布上课时间表，希望有时间的家长，在家督促孩子按时上课；为了了解学生的思想动态，每天与班级5名同学，视频通话，一方面检查听课笔记，一方面了解学生健康和心理情况；期末考试前，天天利用学习通app发布复习内容，第二日统计成绩；每周末，在家长微信群发布本周学生学习成绩；利用钉钉直播数据，检查学生上课时长，统计旷课情况；对学习态度不认真的学生，私信学生了解原因，与家长沟通，加强监督管理；每周一次班会，总结学生上课，健康打卡表现。为更有效率的完成青年大学习和学校交给的各项活动任务，班级成立小组制，以寝室为单位，上交作业，排查风险地区人员流动情况。

    线上授课，看起来轻松，但是对于班主任来说，工作琐碎，和学生这段看不见，摸不着的距离，着实让我感到“有劲没处使”。接下来，说说烦恼。

    第一， 钉钉上课，我无法确定学生的学习状态，他们是坐着听，躺着听还是玩着听，或者干脆不听课，我无从知晓。

    第二， 学生们作息时间不规律。一些学生经常12点以后健康打卡，睡的晚，我推测他们自然要起得晚，上课质量得不到保证。

    第三， 一些学生父母常年在外打工，学生回家后自己一个人在家，不仅要担心他们的学习，还要关注学生的居家安全，水电煤气的使用。

    第四， 一些家长在外地，无法管理学生。班级有一名学生经常旷课，德育成绩已经被扣成负分，学生则是一副无所谓的样子，着实令人生气。学校的规章制度可以给予他不安排实习，纪律警告等处分，但是处分的最终目的，我认为不是要惩治他，而是要教育他，让他改变自身行为习惯，回归正常的学习生活。一番沟通后，孩子在校表现有所改善，但是疫情一来，一切回归原点。

  第五， 对于学生学习的要求，每天留作业的量很难掌握。线上课基本都是手机终端答题，我将某些考试课程的题目录入题库，分阶段下发，带领学生集中复习。基本是每天背诵100道选择题，效率高的学生1小时完成，效率低的学生可能得4-5个小时完成。如果学生们能较好的利用课余时间，18点前就可以完成当日学习任务。可是我的学生偏偏喜欢半夜学习，一些学生凌晨一点还在刷题，为了避免此类情况，我把刷题截止时间定在22.30。在大力倡导为中小学减负的年代，我真不知道自己是否应该带学生复习，真担心学生学业负担重，对身体造成伤害。因此，我反复和学生强调，此轮复习为自愿，如果学生觉得进度快，跟不上，可以向我申请，自主复习。

    第六， 学生学习知识被动的接受，缺乏主观思考。对于题目，直接机械记忆，对于其中的考点，原理一无所知，缺乏钻研精神。从长远看，是思维习惯的问题，学生被动的接受信息，对信息的真伪缺乏思辨能力。

    在疫情网络授课的情况下，学生无人监管，除了收获满满的笔记，学习通网上考试的分数，对课堂知识到底理解多少，真的无从知晓，是否认真上课，珍惜学习机会只有学生心理最为清楚。作为班主任，我会尽心尽力，希望能够想到更多网课环境下管理学生的方法。我进一步思考，学生的自律是在日常生活中逐渐养成的，班主任抓好班级的常规工作，才能以不变应万变，只有培养出更多更自律的学生，学生在网课中才能有所收获。