一、教学目标
1.正确认读13个生字，正确书写15个汉字；结合课文理解“略为扶衬”的含义。
2.熟读课文，概括五指的长处和短处。
3.有大拇指联想生活中相应的人群。
4.体会语言的平实与风趣。
二、教学过程
板块一：初读导入
1.出示丰子恺漫画，导入新课
（1）出示漫画
上课前，我们一起看画，第一幅画叫《爸爸回来了》，再来一副，叫《星期日是妈妈的烦恼日》，
说说看，这些漫画给你感觉？（好玩）
（2）引出课题
作者就是丰子恺先生。实际上有意思的何止是他的画作，他的文章更是好玩极了。之前就学习
过《白鹅》，他用诙谐幽默的笔调，把一只普普通通的白鹅写成了一位高傲的鹅老爷。这节课我们看
看丰子恺如何写手指，齐读课题——（《手指》）（朗读轻快）
版块二：梳理结构
1.自读课文，学习词组，感知手指作用
过渡：打开课本，翻到109页，看看平平无奇的手指到了丰子恺的笔下又是怎样的？自读课文，注意
读准字音，读顺句子，边读边想一想，五根手指要做的事情？开始读书吧。（生读，再指名回答）
过渡2：丰子恺通过仔细观察手指，就在课文中写清楚了写了五根手指要做的事情。我们一起来读一
读。
出示词组：
拉胡琴抵住水按住血顶重物/翻书页揿电铃招呼人搔痒痒
推笔杆打电话扳枪机打算盘/拧螺丝解纽扣研脂粉蘸药末
戴戒指掏耳朵抹鼻涕作兰花
过渡：你看看这些词组，有什么发现吗？手指可以做各种各样的事，所以，我们写的时候，就像丰子
恺这样把动词要精准。
你仔细看看这些事，五根手指都做了吗？这里少了中指做的事，要干活时，他就让大拇指和食指出力，
而他只是略为扶衬而已。
2.解释词语：略为扶衬
过渡：我们用学过的方法解释一下。
稍微扶助,衬托,帮助的意思。（联系生活实际理解“略为扶衬”的意思，稍微帮助）
3.找找中心句。说说课文是围绕哪句话来写的。
过渡：看来五根手指做的事各有不同的，作者有没有在文中告知我们呢？（请生回答）
（1）出示中心句：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
（生读）
过渡：读得真好，实际上全文围绕这句话来写五指的。
（2）了解课文从长处和短处来描写手指，找出大拇指的长处和短处
过渡：我们手指的姿态、性格各不相同，各有长处，各有短处。虽然都是手指，但每根手指既有着它
的——长处，也有着——短处。
【补充】那么我们默读第二段边读边勾画，找一找大拇指的长处和短处是什么？用一些关键词来归纳，
不要说句子。
预设：构造简单（构造简单还不能算短处，并不是说我简单一定就不好了，复杂才算好，不是
的，再找找看。）
出示：大拇指形状实在算不上美，身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。（提
示短处——形态不美）
但在五指中，却是最肯吃苦的。（提示长处——最肯吃苦）
过渡：学生找到文中关键的句子中选择了关键的一个词来表示大拇指的长处，那就是最肯吃苦。
有关大拇指的短处，他读的是一句话，自由组合词语，来归纳了大拇指的短处。
接下来，用同样的方法，和同桌一起商量，把后面的几根手指的长处和短处全都找出来。和同
学边读边商量。
4.读课文，圈画关键词句，概括剩余四指长处和短处，完成表格。
手指长处（作用）短处
大拇指最肯吃苦形状不美
食指工作复杂线条强硬
中指相貌堂皇，曲线优美并不出力（工作角度出发）
无名指、小指秀丽可爱贪图享乐/能力薄弱
【补充】如果学生找中指机敏，解释：有的孩子找的是机敏，其实机敏就反映了它的一种工作的
状态，那么他的工作状态是什么呢？它工作非常复杂，它能胜任复杂的工作，（中指：工作复
杂）
5.概括介绍五指的长处和短处。
过渡：借助表格形式，我们从课文中有目的的提取信息，五指的长处和短处就已经一目了然了。谁能
够结合表格，来概括的向我们介绍一下五指的长处和短处吗？先练练看。把表格中的信息连起来说一
说，练一练。
6.对比思考，感受语言风趣幽默
过渡：听同学的介绍，逻辑清晰，简单明了，一听就明白了。如果把刚才这位同学说的这段话写成课
文，和原文对比，你感觉怎样。
【出示：说明类文字和原文】
（或者说：作者在文中，运用了很多写作手法，把文章写的这么冗长，到底是为了体现文章的什么特
点呢？丰子恺的文章像他的漫画一样）
【风趣幽默】
过渡：看来这个丰子恺先生的《手指》啊，给大家的感觉很不一样，很特别，很有点吸引力。
板块三：聚焦拇指，品读风趣语言
1.谈谈大拇指形象
过渡：接下来，我们一起走进他浓重介绍的第一个手指——大拇指。默读课文第二自然段，边读边想
象画面，圈画关键词句，说说大拇指给你留下了怎样的印象。
（吃苦耐劳，长相不美）
2.看作用
（1）读句子
过渡：你体会很准确，你是从哪里发现他是吃苦耐劳的大拇指呢？请你读出有体会的句子。
过渡2：那么谁来读一读和这个大拇指吃苦耐劳有关的句子？你来读一读。
出示句子：例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血
要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫
他揿电铃。
（2）谈感受
过渡：（出示分段句子）
这段话都是在写大拇指做的事情，同学们快速的数一数看，这里头写到了大拇指做的几件事情？大拇
指做了几件事？（6件）
明明“最肯吃苦”这句话已经把六件事都包含了，为什么还要举这么多例子呢？
例子里的细节越详细，你就越能具体感受到大拇指是如何最肯吃苦/吃苦耐劳。【板贴：细节详细】，
我们来看看如何具体描写的。
文中的最肯吃苦的大拇指做了这些事。（生读）
作者一口气写了六件事大拇指要做的事，你感觉到（作者对大拇指的喜爱/大拇指的辛苦）
（3）动词体会辛苦
过渡：同样是这段话，还有哪些地方也让你感觉到大拇指最肯吃苦？你发现了吗？
你看——出示分段句子（师读上半句，生读下半句）。
拉胡琴时，大拇指在——死力抵住，拼命按住、用劲顶住……
你注意到了这里头的动词，
【出示文字】你看，琴身要他——【相机圈字】
这位同学发现了这么多的动词。这么多的动词表示的事情，都是谁在做？这些事情做起来都很（累）？
你体会到了（大拇指的辛苦）
（4）其他词句体现卖力干活，做事拼尽全力，很认真
过渡：再仔细阅读这些句子，除了动词，你还从哪些细节又发现？
A:死力，拼命、用劲。
你发现有三个表示力气特别大的词——【出示圈词】死力，拼命
这些形容词体会到大拇指拼命干活、认真干活，别人干活，他是玩命啊，所以在朗读时，这些词也要
读得卖力！来，我们读一读。
B：叫他，叫他，叫他，叫他，叫他……
过渡：还有新的发现吗？刚才同学们发现的都是不一样的地方，你还发现了？
“叫他”，文中有几个“叫他”（6个），这么多个叫他，你体会到？（大拇指做的工作是受人指挥的）
大拇指要做的活都是他来做，他比其他手指都要努力。看来，这个同学发现了这个反复出现的词，也
给大家带来深刻的感受。
（6）读句子再次感受大拇指的认真
过渡：看来同学们有着自己深刻的见解，说明认真读文章了，会读文章了。作者把事情写得越多，
越详细，就是为了讲清楚一句话，【任何吃苦的事，都要叫他】，一起读。（大拇指在五指中，却是
最为肯吃苦的。）
3.看性格
过渡：这样肯吃苦的大拇指遇到讨巧的事情，又是怎样表现的？
（1）读句子
出示：讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁；给人搔
痒，人舒服后，感谢的是其他四指。
理解：讨巧——做事不费力而占便宜。
过渡：一起来细细的读一读这一段话。【出示填空】你看，招呼人，其他四指什么呀？你来读。
【老师与生握手体会】紧紧地蜷缩在一起，非常用劲的跟领导握手，早早的就感受到了老师掌心的—
—温暖。
（2）增加情境，对比体会大拇指
A：假如到了一个寒冷的冬天（老师对手哈气），其他四指（紧紧地蜷缩在一起），感到——温暖，而
大拇指呢？（它依旧呆呆地站在一边，独自忍受寒风）
B：同学们上课举手发言是，其他手指怎样？（积极踊跃地站起来，一下子就吸引别人注意力，风光
无限）而大拇指呢？（它只能——呆呆站在一旁）
C:观察一下大拇指和其他四指，你发现了什么？（大拇指与别的四指格格不入）
在讨巧的事情面前，表现截然不同，形成了鲜明强烈的——对比。【板贴：对比】
谁能再为我们读一读这失落的大拇指？（读句子）
（3）对比干活和呆呆两段，体会品质
过渡：刚刚我们了解了大拇指在不同事情面前不同的特点，这个时候啊，把这两段话放在一起，你读
读看，你一定又会有新的发现。你发现什么了？【吃苦和轮不上的句子】
（吃苦的事都是大拇指来做，风光的事都轮不到它）
你又发现了一处对比，也就是说，辛辛苦苦都是——大拇指，讨巧的事却——轮不上他；忙忙碌碌的
都是——大拇指，讨巧的事却——轮不上他。
（5）理解内涵，感受无私形象
过渡：读着读着，你们心里有没有浮现出一些面孔？生活中有哪些和大拇指一样的人呢？再追问为什
么，具体谈谈。
（工人、老师、医生）
4.看姿态
