今天欣赏了徒弟一堂语文公开课《老王》。从刚入课堂的拘谨到现在的坦然自若，这位青年教师非常不错。再来说说她今天这堂课吧，课前准备非常充分，设计也非常精巧，思路也清晰。但在我看来，美中不足的是——课堂上学生的诵读还不够。
肖培东老师说，“文字进入灵魂的唯一方式是朗读。”教师如果真正要带领学生走进作者的情感世界，就要借助文本的语言力量引导学生去品读、去品悟。
一个学生嬉皮笑脸地读着“老王只有一只眼，另一只是‘田螺眼’，瞎的。”我不认为这位学生在朗读，更不用说他在有感情地朗读了。杨绛的文字看似平平淡淡，却于平淡中、不起眼处融入了她全部的感情。“为什么要把‘瞎的’放在最后？强调？强调什么？这样处理有何用处呢？这又表达了作者在讲述老王时怎样的心情呢？”如果教师这样抽丝剥茧地去反问、去引导。学生还会满脸笑容、麻木不仁地朗读吗。
反观现在的语文课堂，学生们说得多，读得少；教师讲得多，但指导得少；教师应试方法传授得多，但真正指导学生回归文本得少。语文是语言加文字的学科，是工具性与人文性的统一。我们语文教师不能只注重工具性的教学，而应发挥语文人文性的作用。所以，个人觉得语文课堂可以减少一些花架子，但唯一不能少了朗读。
读是语文学习的基础，只有会读，才能够更加准确的把握作者的情感基调，更好的去写作，更好的去说话和表达。
一个没有进入灵魂的阅读无法产生灵魂的拷问。
