浅谈王德军讲座有感：
一、立德树人
这里的“德”指的是学校德育。学校德育是指老师按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对学生施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过学生积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。王德军老师说，人的发展是学校德育的关键点。但纵观身边，在应试教育的压制下，大多数学校、家庭都是重才智而轻德育，学校德育活动也是蜻蜓点水、浅尝辄止。在学生身心最佳受教年龄段，没有得到丰厚的德育滋养，直接导致未成年人过早退学，品味生命的艰涩，甚至失足犯罪，身陷囹圄，这无不令人扼腕叹息。哪里还能实现“爱国担当、国际视野、领袖气质、才学卓越”？显然，德育是学生身心健康的保证和成长条件，立德树人是学校工作的灵魂 ，马虎不得、忽视不得。受互联网+时代大环境的影响，学校学生的身心特征发生着大改变，“问题学生”和“问题行为”越来越普遍，以至于更多的人认识到00后变了，学校的教育方式也要变，否则悲剧不断！可见，几千年前，大教育家孔夫子提倡的“因材施教”思想不无道理，在当今教育背景下实施“因材施教”尤为重要。针对此现状，王德军老师提出——研究学生才能因材施教。这点，我感同深受。老师一味的压制或放松都不是智慧的唤醒、点染、启示，有时会是一种伤害、扼杀、摧残。对学生的家庭背景、兴趣爱好、个性特征进行深入分析研究后，因材施教才有可能把一个人从蒙昧的状态，带入一个理性状态，使他成为一个社会人，使他内心世界丰富，使他精神高度提升。
二、班主任成长
王德军老师说：好的教育，关键在于好老师；好的学校德育，关键在于好的班主任！我深以为然，离开了班主任，学校便没有核心力量，工作更是无从下手，一盘散沙，哪里还谈得上立德树人。因此，班主任建设是学校德育工作的有力保障。培训、研修、竞赛、科研、评价、唤醒都是助推班主任成长的优质良方。然而，我认为这些都是外部驱动力，班主任想不想成长，需从“心”开始：心中有学校学生、心中有教育情怀、心中有成长规划。从“心”开始，便可变外驱为内需，依靠积极进取的成长力，依靠阅读引领、反思写作、实践探索而加速个人的成长，让自己向名班主任靠拢，科学地服务于教育教学。
三、德育活动
王德军老师分享的德育活动研究成果有四大特点：生活化、体系化、常态化、精品化。活动内容涵盖“社会实践、科学艺术、法制教育、感恩教育”四个方面。这些体系化的活动设计，让学生走向社会，走向自然，引领学生全面发展，提升思想高度，为幸福生活奠定基础。不仅如此，教师的能力也得到提升，学校办学更加有特色。从学生的参与度、精神层面和后期效果来观，丰富多彩的德育活动不仅不会影响学生学习和教师工作，相反还起到了助力和催化的作用。
