12月6日，期盼已久的余映潮老师讲座终于要开始了。我怀着无比激动与崇敬的心情早早地就来到了实验小学四楼会议室。年过古稀的余映潮老师，头发已花白，但依旧步履稳健，精神矍铄。没有华丽的语言，没有过多的寒暄，余映潮老师对上午在两节课进行了评议，从课堂结构到环节处理的时间把握，细致入微的指导、评析，既找出亮点和细节呈现，又提出自己新的创新。
接下来开始了今天的讲座《提高教学能力和教学效果的三个要素》。两个多小时的讲座中，余老师几乎没有休息，他以毕生的经验与对教学的热情，结合自己的教学实践，向我们传授了许多干货。余映潮老师的讲座给我们指明了今后发展努力的方向，让大家如沐春风，听完后一种厚重之感充溢胸中。
余映潮老师向我们传授了提高语文教学能力和教学效果的三个要素。
要素一：提升教师的阅读教学理念
高效阅读教学理念之一，阅读教学必须坚持六个关注：关注语言学，用关注技能训练，关注知识积累，关注集体训练，关注审美教育，关注教学标高。
阅读教学必须克制六个弱点：对教学内容没有进行精选；教师永远进行零碎的提问；学生的课中活动不成形态；不能运用板块式教学思路；没有设计主问题活动方式；忽略革除平俗低效的手法。
教学警语：
1. 课文不是让语文教师用来零碎地提问的。
2. 课堂阅读教学三个永恒的重点：语言学用，技能训练，知识积累。
3. 语文教师的第一教学能力就是提取、整合课文中的教学资源。
4.课堂阅读教学要让学生在大量的实践活动中学习运用语文的规律。
5.多设计集体训练活动，追求受益面最大的教学境界。
要素二：提高教师的课文研读水平。
教学警语：缺少课文研读的能力，教师水平也许与学生相当，无法深读课文，永远不会用课文教。
要素三：训练教师的教学设计能力。
（一）思路清晰的教学设计
教学警语：教学思路清晰，是所有教师教学设计水平的第一反映。
（二）提问精粹的教学设计。
教学警语：提问精粹实在是所有教师课堂教学水平的第一反映。
（三）学生活动充分的教学设计。
教学警语：学生活动充分，课堂积累丰富。
课文示例：《祖父的园子》教学创意：诗意地拟一个标题，诗意地写一首小诗，诗意地品一个美段。
（四）内容丰厚的教学设计。
教学警语：“容量”意识就是“效率”意识。
（五）关注语言学用的教学设计。
教学警语：语言学用教学突现着语文学科的本质特点。
课文示例：《狼牙山五壮士》。
（六）设计学生的精读训练活动。
教学警语：缺失了精读训练就缺失了能力训练。
（七）教学设计要关注读写结合的训练。
教学警语：课文阅读教学中的读写结合是天然合理的。
（八）手法生动的教学设计。
教学警语：诗意手法的运用，让课堂教学有了美与趣的韵味。
（九）教学设计要关注朗读背诵能力的训练。
教学警语：朗读教学是一种意境高妙的文学活动。
如《圆明园的毁灭》教学创意：美词朗读，精段朗读，首尾朗读。
（十）设计文学欣赏的阅读训练。
教学警语：“文学欣赏”至今难以登上小学语文教学的大雅之堂。
提升阅读教学能力的三项措施：
提升教师的阅读教学理念
提升教师的教材研读水平
训练教师的教学设计能力
作为一名语文老师，听了余老师的讲座，我反思了自己的语文课堂。课堂容量小，碎问多，总怕学生学不会，一篇课文讲好几节课，浪费了不少时间。改变就从减少碎问，提高教学能力能力开始吧！努力改变自己的阅读教学理念，多研读教材，多提高自己的教学实际能力。我会努力尝试余映潮老师的板块式教学，提高课堂效率，做一个语文教学的有心人！
