今年我到沙沟岩湖小学支教一年，开学第一天迈进这所农村小学的大门，就被这所校园的美丽感染了，我深深地喜欢上了这里。
学校安排我所教的年级依旧是我熟悉的六年级，这个班级也是学校六年级唯一的一个班级。虽说是村小，但班级人数却不少——49人。走进班级的一刹那就感受到了这里的孩子的纯朴。课堂上，他们眼睛里放射出对我所讲授知识的新奇与渴望，我也享受着与他们一起学习的快乐。
开学后的第二周恰逢教师节，我想农村的孩子一定不会知道在教师节这天为老师送祝福，因此我也就没为这天的课堂做除了语文知识以外的准备，但当我走进教室上课的时候有十几个孩子突然间从位置上站了起来，他们边说着“老师节日快乐”，边把手里的一支纸花送给我。我当时的心情真的可以用“受宠若惊”来形容，我高兴坏了，语无伦次的说着感谢他们的话语。
下课以后我仍旧沉浸在孩子们带给我的幸福与感动中，可是我深知节日需要仪式感，但孩子们年龄还小，不能让他们养成花钱为老师过节表心意的习惯，我该如何做才能既不伤害孩子对老师的那份爱，又能引导孩子懂得最珍贵的不是物质的礼物而是他们的那份心意呢？我在思考如何引出我的谈话。当我的眼睛看到我从家里带来午餐后吃的葡萄时就想，葡萄不多，但一个孩子一颗应该是够了。用一颗葡萄作为他们送给我礼物的回礼，应该可以水到渠成的引出我的谈话。
我端着洗好的葡萄走进教室时，学生顿时睁大了眼睛，他们好奇地看着我。我笑着说：“同学们，今天是教师节，老师非常高兴，因为我收到了你们的礼物。虽然这只是一只小小的纸花，但是花儿的背后折射出你们对老师的那份关心与爱，所以我非常感谢大家。为了表达我的谢意，今天老师就把我最喜欢吃的葡萄拿过来分享给你们，但是老师还要给大家说一声不好意思，因为我的准备不足，所以咱们每个同学仅仅只能分得一颗葡萄，行吗？”学生听我这样说，异口同声地说“谢谢老师。”
我们开始分葡萄，我端着葡萄按座位顺序让孩子们自己摘葡萄，可是到了中间的时候明显感觉葡萄不够多。当我走到小王跟前时，这个眼睛大大的孩子说：“老师，我爱不吃葡萄！”我想既然不爱吃，就别强他所难，“好的，那改天我再给你其他礼物吧！”我走向下一位同学，只见他眼睛盯着葡萄几秒钟后咽了一口口水，说道“老师，我也不爱吃葡萄。”但我明显感觉不是这样，“孩子，吃吧，很好吃的，你们可以每个人都有一颗的。”“老师我不吃了，”他坚持。
“为什么呀？”
“因为我想把葡萄留给后面的同学吃，如果我吃了后面的同学就有可能吃不到葡萄了。”
他的话听得我的心咯噔一下，我还想分享给他们，让他们学会分享，却不知原来分享的种子已经在他的心里扎下了根。
后面又接二连三有孩子表示自己不吃，要把最好吃的葡萄留给后面的同学。此时，我对这一群孩子已经不仅仅是感谢，而是感动和敬佩，城里的老师在追寻的，在苦苦教育的，在他们身上竟是油然而发的。这个教师节，我收到了最珍贵的礼物——这一群孩子金子般的心灵。
