摘要+感想

第四章  孩子如何成功  1-4

【1 大学的谜底】“大学入学的限制和不平等已不再是问题，相反，问题的关键已转化为完成大学学业方面的限制和不均衡。”            经济学家将这种差异称为“大学生工资溢价”，美国的“大学生工资溢价”在发达国家中是最高的，在1980年以来持续快速上涨，而在那个时候，美国大学毕业生的收入仅比高中毕业生高出40%。

【2 最后的赢家】大学的辍学现象被归结为学生自身问题—很多学生尤其是来自低收入家庭的学生对未来的定位过于不现实。            《真实的教育》一书中阐述认知假设最纯正的表达方式：成功的核心要素就是智商，而智商在生活早期便已确定不变；教育的目的并不是为了提高技能，而是按智商进行筛选，并赋予那些拥有高智商的人以达成更高境界的机会。低收入的学生在选择大学时，大多不会高估自身能力，因而不会出现因过于雄心勃勃而遭遇滑铁卢的尴尬。即便是选择一个挑战性弱的学校，也未必能保证这些成绩优异的学生一定会顺利毕业—它会起到相反的作用。“欠匹配”问题几乎始终是他们难以逾越的障碍。              预测大学毕业更准确的一个指标是学生在高中阶段的GPA分数。一个学生能否从正规的美国大学毕业，和他们聪明与否并没有什么必然联系，相反，它和那些有助于提高中学及高校阶段GPA成绩的一系列品格力量关系密切。

GPA全称为Grade Point Average，也就是平均学分绩点。 

中学成绩远比具体知识的掌握更有意义，它们不仅可以反映动力和持久性，还能体现学生是否拥有良好的学习习惯以及时间管理能力。一旦进入青春期，这些能力和习惯就很难通过后天培养而改变。

【3  幸运儿】

【4  弥补差距的5种关键能力】罗德里克提出在大学阶段获得成功所需要的关键要素：“非认知学术能力”，它包括“学习能力、工作习惯、时间管理技能、寻找帮助的行为习惯以及解决社会/学术问题的能力”                      尼尔森归纳出了5种能力，并将它们系统称为领导力原则。                                        智谋、灵活、雄心、专业精神和正直

今天这几章节让我感触很多，看着家里两个性格迥异的孩子，因为性格和习惯所带来的各种不同境遇。                                            大家都觉得姐姐的智力和学习成绩不能划上等号，我在这方面就是简单粗暴，一味多刷题，看看她在班级分享“如何做更好的自己”说的是好好做作业多刷题时，让我汗颜！              疫情期间因为长时间接触，细微观察她，发现更多的不是知识方面问题，更多的是思维模式和习惯问题。例如她对别人的问话不会及时回应，她之后的说法是觉得不知道怎样回答，因为这件事还没做好；作业做完了但是忘记提交，等到老师催才提交；上课快5分钟才把书拿出来，一节课上完后才开始写笔记........... 这些思维和习惯造就了她永远在和作业打交道，每天忙忙碌碌但是没忙出什么事情，自己还疲劳不堪

每当我遇到困惑和迷茫的时候，就会想到Alex老师说的，做父母是一辈子的事情，你想要孩子智慧，你和她交流对话的时候是智慧还是随意？                                                    我开始反思自己，她所有的一切都与我们密不可分的关系，因为怕麻烦所以没有动脑子，因为急于求成而简单粗暴的方式对她，让她对这件事产生抗拒！没有去体察这件事背后的原因真相，没有找到病因也就不会有显著效果。

这段时间，我和她定了一个小目标，叫“有叫必答”，无论谁叫因为什么事叫，都要回应，如果现在正在做什么，请已陈述的方式告诉别人“在干什么，请等几分钟”

亲子互动：晚上姐姐跑来跟我说，要我去提醒弟弟不要看《西游记》的时候把它往前调，我说你可以尝试跟他交流一下。                  妞：我交流了，没用，根本不听我的        我：那你可以换种方式跟他说，想想你们最近协商成功，是用了什么方式？切记，不要威逼利诱                                                  妞：哦，我想到了，我可以就这样直接不带情绪的跟他说                                          我：嗯，这种说话交流方式我也很喜欢，我觉得这个主意很棒，去试试                        等我洗完澡，还没走到卧室就听到里面欢声笑语，知道这次去交流取得了不错的结果。

感恩：昨天和弟弟一起去超市购物，他看到我口罩没戴好，要我蹲下来帮忙戴。秩序感强的孩子真是让我时时惭愧和感动，哈哈