上午我进教室时候，找卷子还是找不到，我其实很着急，也很生气，确实有情绪。
然后我转了一圈，发现还没有找到，当时心想要说什么呢？
索性什么都不说，转过去到黑板上把参考答案对一下，等我抄完之后发现基本上都找到了，并且没有完成的题目还是没有时间去做的。当然中间还是出现了慌张的失误，3-2的答案还没有对，自己就已经跑到3-3这一章节。所以还是组织内容时候没有提前详细规划时间。
当然这个过程也是留给自己缓冲的时间，也是让学生都能够从上一个状态中找到导学案。
首先是关于三角函数周期相关参数范围的运算，平面向量导学案，注意从投影角度思考。
上午计划讲的导学案内容，提问起来就什么都说不上来，结果还是没有发现什么新鲜的记录内容。前面请假的学生还是没有来，另外一个来了，并没来得及仔细问是什么原因的请假，关心没有及时表达到位。
上课提问环节是到了向量数量积表示出不等式，换主元的一个思路竟然没有转化出来，完全不知道该做什么了，想到这思考的动力着实吓人，问什么都不说话的节奏，我该如何反馈和指导呢？
所以还是有过几次提问的过程，想提问的人还是提问上了，无论是最终答案是不是我要的，都能够把结果讲明白，最后一个分析到位基本上是高潮，本节课的亮点，虽然没有补充任何内容，还是感觉到自己起伏的心态变化。
太着急了，也想要得到正确的答案，所以会出现匆忙和草率的情况，想要得到的太多了，最后是竹篮打水一场空的节奏，确实不太好。
当然下午计划是评讲试卷，结果还是发现上午的导学案内容并没有完成。当然最后环节讲了一个思路完全正确的模式，学生很尊重地及时鼓励和肯定的情况，不知道班级的互动情况还是有一些着急，是不是需要每个题都讲呢？
跳过的下午就会来问，也说明确实没有新的思路，如何解决的问题当然差异化就体现在每个人用的方式不同，允许个性化因素存在。
上午提问王同学，圆弧上点的向量表达问题，分析很到位，值得鼓励和肯定。
