传统的管教方式关注的是教给孩子不要做什么，或者因为别人是“那么说的”而去做什么。正面管教关注的是教给孩子要做什么，因为我们已经要求孩子认真考虑了相关情形并要求他们运用一些基本指导原则(比如互帮互助、互相尊重)找到解决问题的方案。孩子是整个过程的积极参与者，而不是被动的接受者。孩子们会开始做出更好的行为选择，因为这对他们有明确的意义，因为受到尊重的对待并且并且尊重地对待其他人的感觉确实很好。
当我们的孩子遇到她自己的困扰时，或者孩子出现不良行为对大人造成了困扰时，我们可以选择惩罚孩子，也可以选择自然后果或者逻辑后果。但这并不是最好的解决问题的办法，此时大人需要冷静，不要说教孩子，千万不能和孩子进入报复循环或者权力之争。应该把思路转向关注于解决问题。关注于解决问题，实际上是在帮助孩子和自己活在未来。
解决问题的主旨是：当大人肯花时间训练孩子，并且放手给孩子充分的机会施展他们解决问题的技能时，孩子们就会成为出色的解决问题能手，并且能想出许多很有创意，有助于解决问题的方案来。
关注于解决问题的3R1H
1. 相关 2.尊重 3.合理 4.有帮助
当孩子们和大人刚开始就问题的解决方案做头脑风暴时，会发现许多建议都是带有惩罚性的，只要给孩子们机会，孩子们会比大人更善于解决问题。简尼尔森提议：只有感觉更好，才能做的更好，不良行为才会越来越少。
关注于解决问题的办法总结有三个：
一、积极的暂停 。它能帮助孩子感觉更好（这样他们才能接通理性大脑），而不是让他们感觉“更糟”（这是一种错误的激励），在每个人都能足够冷静到接通理性大脑之前，专注于解决问题就不会有效。积极的暂停要遵循以下指导原则：
1.花时间训练。要让孩子明白冷静期的价值以及在解决冲突之前要等待每个人的感觉都好起来的重要性。
2.让孩子们自己布置他们的“暂停”区--这是一个有助于他们心情好转以便做得更好的小地方。要让孩子明白：积极的“暂停”不是要惩罚，不是给他们造成痛苦，而是要和孩子们一起做头脑风暴。这样能帮助孩子们心情好转。
3.事先和孩子们（或学生们）商量好一个计划。要向孩子们或学生们解释，你们中的一方或双方也许会发现，在试图解决一个问题之前，做一个“暂停”，直到自己的感觉好起来，是很有帮助的。
4.最后，要教给孩子，当他们的感觉好起来之后，如果问题仍然存在，就要紧跟着找到解决问题的方案，或作出弥补。没有必要每一次都马上找到解决问题的方案。有时候，“积极的暂停”已经足以中断有问题的行为。仅仅是感觉好起来就足以让孩子转向更为社会所接受的行为了。当看上去确实适合紧跟着找到解决问题的方案时，用启发性的问题帮助孩子探讨自己的选择造成的后果，并利用自己学到的方法来解决问题，是很有帮助的。有时候，孩子们可能想通过把问题放到家庭会议或班会上，来得到更多的帮助以及找到解决方案。
二、启发式提问。让孩子参与到探讨中来，而不是把后果强加给孩子。如果强加给他们，会导致孩子的反叛和戒备心理，而不是探索式的思考。要帮助孩子探讨问题，关键是要停止告诉孩子们答案。并且恰当的使用启发式问题：
1.不要预设答案，要走进孩子的内心世界。
2.如果你和孩子中有任何一个人心绪烦躁，则不能提问。要等你们都平静下来。
3.你问的启发式问题要发自你的内心。让你的智慧指导你该如何走进孩子的内心世界，并且要表达出你的同情和接纳。
合理的运用这三个办法从而有效的解决问题。一个内在的、价值无量的人生技能就是让孩子知道“冷静期”的价值，当我们冷静下来，并且能够重新接通理性大脑时，才有助于问题的解决，帮助孩子学会解决问题。 关注于解决问题，能够让孩子学到以下几点：
1.要从错误中学到东西，需要做什么
2.怎样发挥孩子们的优点
3.错误是学习的机会
4.怎样培养解决问题的技能
5.怎样停下来，冷静下来并且解决问题，而不是做出反击
6.怎样创造性地面对出乎意料的问题，而不是心绪败坏，放弃努力
7.怎样培养恰当的（有益于社会的）回应方式
关于解决问题，在某种意义上，促使我们避开对后果的关注，如分数考的不理想这个后果，我们更应该关注的是这个后果的原因可能是没有好的学习习惯，没有认真的学习态度,没有坚持等，所以我们应该关注怎么解决这些问题，实际上，这些方面的引导很重要，对于孩子的独立，我们在支持的同时，要学会和善而坚定地说不，同时重要的，要引导孩子，做孩子应该做的事情，包括但不限于学习，做家务、个人卫生等等。以诚相待，让孩子受到尊重，关注于解决问题，和善而坚定，让我们记住这些有智慧的话，并努力去实践吧！
通过阅读让我学到了很多引导孩子们的知识，也看到自己的许多不足和需要改正的教育方法，时刻遵循和善而坚定的态度来和孩子们共同成长！
