某天早晨，突然思考了一个问题：12年的教研员生涯，留给我什么？
教研活动怎么开展？不对！因为在我看来，教研活动始终是没有上限的，从成人学习的角度出发，唯有让老师能内化然后转化的教研活动才是最好的，往往这条路是没有上限的。回想自己的化学教师队伍，应该有底气的说，我们做的还可以，尤其是在没有担任校长之前。那答案就出来了，12年的教研员生涯， 留给我的是：我更清楚教师成长的规律。
“成长”无论在哪个年代，无论你从事哪一项工作，都应该是永恒的话题。接下来，我想谈谈我认同的成长。
第一是“每个人都在成长”。这句话可能部分同志不会赞同更不会支持。百度百科释义：成长，一般指长大、长成成人，也泛指事物走向成熟，摆脱稚嫩的过程。简而言之，就是自身不断变得成熟稳重的一个变化过程。其实任何人都需要经历这个过程，这个与你的身份、你所处的状态没什么关系。每个人都在成长，这是真理，但是我们缺乏对成长的感知。所以，我认同一句话“要让成长看得见”，每一位老师和每所学校的办学者都都应该多去观察你的学生和老师，应该通过你看到的现象来判定学生和老师的成长，因为每一个都值得遵照。
第二是“成长不一定要快”。这个观点估计又有同志不会支持，在教育部门也好，其他部门也好，大家希望看到的就是快速成长，我们一般用“拔节”来形容，所以在教育的专著、文章中充斥着“听见拔节的声音”等激励人心的标题。但是实际上，拔节类的植物在植物世界中占据的比例甚少，我觉得在人的世界里，这个比例也应该不会很高。我遇到一个老师，学校安排这位老师参加省级的说课比赛，但是第二年参加工作的老师压力巨大，本身不爱言谈的他，更加的话少，因为不知道什么是说课、不知道怎么说、不知道怎样才是好，拼命的学习，也苦于门道。后来学校实在没有办法，只能写好稿子，让这位老师去“演”，演出非常精彩，他也获得了颇多赞誉。但是之后呢？该没有改变的都没有变，课堂依旧、习惯依旧，只是他的头顶多了一个光环而已。揠苗助长就是违背了植物发展的规律，这是几百年以前就懂的道理，在现如今也应该要遵守。并不是每个人都会拔节，作为教育工作者，我们要耐心的等待，静待花开。
第三，“成长一定有规律”。有经验的农民都知道打雷以后的禾苗不需要施加氮肥，因为“雷雨发庄家”。谚语非常通俗，其实这就是规律。人的成长也有规律，所以我们要遵照这些规律，为何化学学科在九年级才开设、物理要八年级才开设，这都是人的认知规律决定的。对于教师而言，我觉得这种规律是，提升情感、丰实学识、强化能力。情感是我们成长的基础，任何成长的快的人，都应该是对自己的事业充满着热爱的人，在教育行业，这就是教育情怀和对学生的爱。
可能你感觉到，我没有写完。我确实没有写完，我是故意的，因为写文章也是成长，说不定下次我会补充完成，那说明我成长了。
