1.请自我分析，您属于“神父母”“魔父母”还是“人父母”？请举例详细阐述说明。
三种父母情况都有：
神父母:孩子小的时候总是觉得孩子慢什么都做不好，能做的都替孩子包办代做。
魔父母:随着孩子长大总是因为学习，对孩子强行控制，以自己的标准要求孩子，孩子不舒服自己痛苦。
人父母:意识到自己对于孩子教育问题，反思调整，把主动权交给孩子，上学收拾行李，洗衣服等全参与，让他们自己安排自己的时间，每周日什么时候送都是孩子催我。
2.您认为该如何培养孩子自我负责的能力？在过往养育孩子的过程中，您具体是怎么做的？您觉得孩子在学校应该如何做，老师又该如何进行引导？
我认为培养孩子自理能力时，要多给孩子参与体验的机会同时允许孩子犯错。
前两天下大雪，孩子在楼下玩耍时，看到车上全部都是雪，拿起扫帚扫车上的雪，不小心把车划了一道。孩子打电话给我时，没有指责埋怨，当孩子问到怎么办的时候，我反问孩子你觉得呢？孩子说修一修，嗯，对的，修车的钱要从你的压岁钱扣，孩子爽快的答应了。
问题出现了，不是急于责怪孩子而是能从问题中看到孩子的责任和担当，他勇敢的主动认错并敢于承担责任后果，也是对自己的负责。
在学校老师也要多给孩子一些体验机会，让孩子们在做事情中长能力，在解决问题中长智慧。身为老师也要抓住教育契机引导、鼓励孩子积极大胆参与到活动动，激发孩子内在动力。
3.“父母是原件，孩子是复印件”这句话，您是否认同？请阐述理由。
“父母是原件，孩子是复印件”这句我非常认同，父母是孩子的镜子，孩子是父母的影子，父母的言行举止无时无刻不在影响着孩子。
孩子爸爸每次从外面回家第一件事情就是回去看望双方父母，女儿大学回家也是如此，很多时候孩子不是听我们说了什么，而是看我们做了什么，父母行不言之教，无为而为，就是对孩子最好的教育好影响。
4.为什么有些孩子在学校表现得十分上进，回到父母身边却呈现出一副可怜的样子？造成这种情况的根本原因是什么？处于这种状况的孩子，随着年龄增长、自我意识逐渐独立，其成长动力是否会出现问题？为什么？
孩子在学校表现上进是环境原因，老师对于孩子的鼓励和引导激发孩子动力，上进心就出来了。回到父母身边呈现的一面也和家庭模式有关，造成这种情况的根本原因，一方面可能父母对孩子要求多，孩子出于弱势状态寻求关注，另一方便可能是对于孩子过多关注，让孩子失去了自我动力。
我认为处于这种状况的孩子，随着年龄增长、自我意识逐渐独立，其成长动力也会随之出现问题:打压下的孩子不是叛逆就是反抗，要不就是自我放弃，孩子心门关闭，出现焦虑、抑郁。
5.为什么有的孩子小时候没有暴露出明显问题，但随着时间推移，却开始逐渐表现出不踏实、混日子、自我要求低等情况？导致这种情况的原因是什么？
出现这种情况是因为孩子小时候没有反抗的能力，长大了之后长期不被关注，没有价值感，也会自我否认，自我认同感低的时候，混日子，不踏实就会出现，害怕失败，不敢面对挑战是对孩子否定太多，所以自我要求低会让孩子更有安全感。
6.同样的教育理念，同样的老师教导，为什么有的孩子进步显著，有的孩子进步却较为迟缓？同样选择春蕾，同样参与“读书会”学习，为什么有的老师（家长）收获颇丰，有的老师（家长）学习效果却很一般？
尊重孩子的个体差异，老师不能用一把尺子衡量所有孩子，因人而异同时也因材施教。
同样参加读书会，但得到的效果不同，每个人的理解和感受不同，需求不一样，可能当下没有触动或是感受，所以效果一般。有的老师有感应能够连接，在践行的过程中有了很多的收获和体验。
7.您认为应该怎样构建家校共育的良性生态？家校之间又该如何建立清晰的边界感？
我认为构建家庭共育的良性生态需要家长与学校教育观统一，相互理解。这份边界感里有尊重也有制度，学校老师都要把握好度。
8.倘若您突然发现学校的教育理念并非符合您的期望，您会采取哪些措施及时止损？
可能会先去了解吧，然后把自己的理念和学校对比利弊，再针对性沟通。
父母最好的状态不是培养出多么优秀的孩子。一定实在自己的热爱里自由的绽放，父母活出自己最好的状态，孩子必然自带光芒。
