读两份材料引发的思考

——《你好，寒假！》读后感之六

武义县熟溪小学蓝美琴

今天读了《你好，寒假！》的第二章第二节，每天都以蜗牛一样的速度阅读。慢是慢了，但是跟之前的感受确实不一样。今天当我读完这一节，回想这节的内容，看了书上写的批注，还有前一次阅读留下的痕迹，我对自己提出了质疑：之前那一遍是怎么读的？不是在做《寒假家庭活动手册》之前读过这一节吗?为什么没有吸纳文中的那么好的做法？

一、在对比中反思

读完这一节，给我留下印象最深刻的是西安高新一小2017寒假“幸福作业”倡议书与常州市龙虎塘实验小学的组织经验两部分内容。在没有读到这两份材料之前，我还有点得意今年我们的《“你好，寒假”家庭生活手册》的，自以为把学生与家长的学习融合为一体，把要传达给家长的理念与学生的实践结合在一起，把孩子的学习与家长的学习有机融合。可是在学习了这两份材料之后，我觉得我应该做得更好。我要传达给家长的理念应该内涵更丰富、板块更完整清晰。

寒假变革的推动，教师应从原有的“经验取向”转为“实证取向”，把自己当作一名研究者去真正地推动寒假变革。而我在这个过程中是承担了怎样的角色呢？在与伙伴们的对比中，在全国项目研究群的学习中，我感觉到了自己的危机，处于不学习的危机里，缺少“实证”意识，这一直是我的短处。想起2017年的寒假、2017年的暑假，在这两次的假期研究成果呈现中，我一直处于理论的分析层面，缺乏来自学生、家长的“实证”材料。当时我还在德育处，没有承担班主任工作，认清这个事实之后，我决定要到班主任的前线去。在2018的寒假及暑假研究中，对数据与“实证”有了一些认识，但没有真正当一回事，只是在写论文用到这些数据的时候才会发挥它的用处，而真正的用处从来没有去认真想过，所以在活动的驱动过程中学生立场有体现，但其实不够充分。文中说，变革应尊重各个主体，不论是教师、家长还是学生，他们的期待均可成为变革的出发点和主要依据，这是我要努力去改变与去实现的一个方面，把学生立场真正落到实处。

二、在学习中追问、跟进

西安高新一小2017寒假“幸福作业”倡议书分为活动内容形式、幸福作业设计理念、家长新思路三块内容。在内容形式的展开上，大致可以分为以下几个步骤：确定主题——成立合作小组——进行分工——形成设计思路——小组初步调查——讨论制定活动方案——开展活动——撰写报告——汇编活动册——班级展示。

我的追问：对这个活动设计我有以下几个方面的思考：主题是怎么确定的？小组初步调查就是相当于我们说的踩点吗？是学生独立完成还是家长协同完成？制定方案的过程中家长有参与吗？

我的反思：我们原来的活动主题来自班级学生的讨论，经过师生论证后然后采用项目认领的方式确定负责人，这样的活动方式资源主要来自学生，家长的资源没有很好的挖掘，在策划阶段怎样让家长主动参与进来，而不是仅仅靠学生去传话，怎样激活他们的参与热情？这是我必须要思考的问题。

幸福作业设计理念体现两个方面：一是体现成长之思：着眼孩子的明天、更是民族的未来。在实践中提升素养，在提升中不断成长，在成长中反思收获，给孩子一片广阔天空，练就搏击长空的翅膀。二是要激发反思之力：自我总结，迎接挑战。开学初，要认真思考自己的作业有什么亮点，给自己申报一个恰如其分的奖项像同学们介绍和展示，在展示中相互学习，共同进步，并把自己的成长记录下来，运用于新学期的生活，规划新的成长蓝图。

幸福作业家长新思路：家长思路分三个方面向我们进行了介绍，一是主题建议。主题多元自主，涉及人文科普、国学文化、历史传承、自然环保、职业体验等。这些主题设计旨在发挥学生自身优势，组织丰富多彩的活动，让学生走进生活，了解社会，开阔视野，提升综合素养。二是家校合作理念对接，打开视野培养素质高、会生活的人才。寒假里，对家长提出了明确的要求，能一直陪伴在身边的家长要承担起亦师亦友的更多责任，帮助孩子打破互联网造成的虚拟世界与真实世界之间的壁垒。放低家长的身份，像对待成人一样去对待孩子。给孩子以尊重，聆听孩子的声音，尊重他们的决定，给孩子以平台，充分发挥他们的天性与潜能。我非常欣赏西安高新一小对家长普及教育理念的做法，这样的互动能够让家长的教育理念获得更新，他们的这种做法值得我借鉴与学习。

更让我惊讶的是第三点。我反复来回看了两遍，以为是自己看错了，这不是写给老师的要求吗？怎么是布置给家长的呢？首先是对资料的收集与活动总结的要求很明确，其次对家长与孩子合作的作品有一个方向与目标的引领。如果所撰写的作品达到发表水平，将被收录到论文集或报告集中，由华东师范大学联系出版或推荐给相关学术杂志。我没有想到西安高新一小在2017年对家长的引领就有这样的前瞻性。我不知道他们家长有没有在相关杂志或论文集上发表过文章，不管怎样，学校的理念已经让我大开眼界。这是我非常值得学习的地方，虽然我们前期家长要做过一些尝试，在市级比赛中获得四个奖，这在我们这里也许还是先例，但跟他们的做法与理念相比，我还是相差太远。前几天在学习型家庭社群活动中跟家长有过这样的交流，她们表示这个很难，再说发表了也没有用，从物质上来说，确实意义不大，发表一篇文章稿费也很有限，但是如果从终身教育意义上来看，价值是非常大的。

三、在借鉴、整合中规划愿景

对龙虎塘实验小学一直很崇拜，对顾校长更是倾佩，她是我心目中的女神，我觉得在假期研究方面自己是跟着她学习才一点点成长起来的，她的学术专业、学术涵养，对教育的投入与创造，一直让我羡慕不已。2019年我们的家庭活动手册，也是经过她的同意借鉴了她们的做法，跟自己比，我觉得在思想理念上已经是进步了，把对家长与学生的引领合二为一，把家庭的学习融入其中。可是相比这两份材料，我发现要学习的地方太多了，2019“你好，暑假！”做假期项目要结合他们的做法进行整合。龙虎塘实验小学也是从三个角度指导家长的观念转变和实践参与，跟前面提及西安高新一小的不谋而合，但在表述上更精炼、精准。“打开视野，认识到寒假里培养孩子会生活的综合素质比练出好成绩更重要”；“打通壁垒，成为寒假里帮助孩子融通虚拟世界与真实世界的关键人”；“打破局限，寒假里要要有陪伴孩子生长的勇气和智慧”。对于学生，则主要通过以“重建寒假生活与学期初生活”为主的班队会、综合实践课，引导他们在设计好行动之序、生活之美、成长之乐的过程中不断感悟与反思。

相比之下，我们包括我、豆宝和家长，更多的还停留在为活动而活动的层面。虽然大家的活动热情很高，但是需要反思与改进的地方很多，需要重新规划我们的活动愿景。龙小的这份材料让我们看到了他们改革力度之大，从“部分”到“整体”，从“一个班”到“每个班”，在整体推进的基础上最求班级特质的长程发展。在策划时考虑到了可运用的平台、可融通的内容、可操作的行动等方面，想得很周全。班级导师团的做法也非常值得我学习，策划阶段的家长、小干部参与的做法也值得借鉴。2019年的暑假，希望我们能够在反思、重构的基础上实现质的提升。