3月19日，我和同年级的吴老师有幸一起前往片区学校参加六年级英语（Unit3 Where did you go ? B let’s talk ）同课异构的观摩学习活动。 活动的流程如下：首先黄老师和覃老师上示范课。 然后由中心小学科组长汇报展示科组活动与教学分享。 最后由郑老师点评和周老师对这次活动进行总结。很荣幸成为这次小学英语Skeleton基于语篇对话教学观摩培训的一员，不仅给我提供了学习、提高的机会。而且这次的观摩学习让我对自己平时教学遇到的一些问题和疑惑有了更深的思考与反省。现将自己的学习心得体会总结如下：
在这次活动中，二位老师的课风格不同，各具特色。黄老师的以课讲解语法为主，教学设计比较传统，重在培养学生开口读的能力，气氛比较沉闷，但对知识讲解的很透彻。课上她先出示教学目标，让学生带着教学目标去学习课文对话，再提出各种问题引导学生，探究对话中的语法问题，整节课下来学生能顺利完成学习任务。但也存在学生深怕自己说错而不敢开口去用英语进行交际的恐惧心理，导致在输出部分，只有优生敢于去展示自己。
中心小学覃老师的课，以学生自主探索学习为主，通过预测、推理、探究，小组合作，微课教学（采用“三导、三学、四用式”）微课及莞式skeleton教学模式设计了本节对话课等方式，充分调动了学生学习的积极性，在leading in部分，覃老师利用课前微课覃老师自己的holiday mind map 边导入边完成任务的方式激发学生的学习兴趣，以思维导图，导学生思维、导学法、导技能激活课文的的知识文化背景。课中，覃老师把skeleton教学模式listen and guess , listen and tick , listen and answer, listen and imitate , role play ,try to retell, try to share , try to make a mini book 等每个环节落到实处。课堂活动形式多样、各环节环环相扣，过渡衔接自然。课后微课给孩子们介绍了三亚的自然风光及风土人情，让学生更加深入的了解了三亚。不仅开拓了学生的视野，还通过make a mini book 让学生对知识的运用而引导学生的思维方式，发展学生的核心素养和思维品质。学生在每个环节都表现得非常地活跃，主动探索，自主合作，顺利完成学习任务，顺利掌握了这篇对话。另外在Warming up部分覃老师通过Where did you go over the winter holiday 的美妙歌声中将学生带入课堂，让孩子们在轻松愉快的课堂氛围中，听听说说、读读唱唱，边学边玩中培养学生的兴趣和学士学习能力。歌谣迎合小学生爱玩的天性，寓教于乐。学生乐于参与，兴趣盎然课堂高效、实效。老师教的也轻松，收放自如，学生学得也兴致勃勃。
教学有法，教无定法。 两节课，内容一样，教学方法却千差万别，取得的效果也大相径庭。锦兴学校黄老师整节课下来，绝大部分时间是老师在讲授语法，学生在听，不停的做笔记，老师呈现教学内容的方式比较单一，学生学习的热情不是很高。虽然大部分的学生都能理解和完成老师抛出的语法任务，但也存一些问题，如学生的关注点是在写和记，忽视了对话课中的听和说。学生不敢开口说英语，哑巴式的英语问题严重。另外整节课下来没有给学生主动去思考问题，解决问题的时间和空间。学生的主体地位没有体现，导致在输出部分，学生畏畏缩缩，结结巴巴不敢去开口。所谓“台上一分钟，台下十年功”、“要给学生一杯水，教师应有一桶水”就是这个道理。覃老师的课堂上收放自如，张驰有度，教学流程循序渐进，衔接过渡自然，稳扎稳打，与她扎实的专业知识，技能和教师的个人素养密不可分。只有掌握本学科更宽厚的知识，才能更透彻的理解教材，灵活处理教材，准确的把握教材，以最自然的方法把知识传授给学生。
课后教办英语辅导员周老师和郑老师也对这两节课进行了简单的点评。让我印象最深的是如郑老师点评时所说“不下水游泳的鸭子，永远也学不会游泳”作为一名一线的老师，更应该要敢于去尝试，探讨各种提高学生英语学习兴趣，如何使学生告别哑巴英语的教学方法。不断更新自己的教育教学理念。“活用教材”、“用活教材”，根据自己学生的实际，选择教材内容，科学加工，使用恰当的方法，合理地组织教学。
这次学习虽然很短暂，但却带给我思想和心灵上的震撼、在理念的革新和教学实践上受益匪浅，同时也让我看到了自己教学中存在的不足和差距，让我更明确了自己在教学上的奋斗目标，另外，也让我进一步了解和掌握了skeleton教学方法和目标。在以后的教育教学过程中，我将会把学习到的知识应用到实践中去，边探索，边实践，边总结，边反思，不断提升自己的教学水平，真正做到学用结合，联系实际，学以致用。
