【阅读造就改变，改变成就幸福】
<阅读动机>
身为教师的我，阅读的动机主要来源于专业发展的需求、视野拓展的渴望以及综合素养的提升。
由于我是非师范生，所以，对于专业知识的学习尤为重要，因为在大学期间未有机会获取专业知识，所以，我在步入教师这个职业后，对教育学、心理学相关知识，我进行不断地探索、积累，目的都是为了能更好的投身到教育教学中。
源自天生的好奇心，我对各种类型的书，都有一种好奇心，因为，一个人的眼界，决定她的高度。虽然，我不是一个满腹经纶的人，但我愿做一个有深度的人。
学生核心素养的培养，教师是基础，以身作则，知行合一，终身学习，已经是各行各业的一种必然趋势，我们与其抱怨自己的辛苦，不如发自内心改变自己。无论是心态还是言行，接纳社会，才能更好的融入社会。这就要求我们不断提升自己，履行时代赋予教师新的责任与使命。
<阅读局限>
生活里没有书籍就好像没有阳光;智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。”——莎翁
借助这样诗意的语言劝告世人要懂得阅读。作为一个普通人应该热爱阅读,作为教师——知识的传播者,更应该意识到阅读的重要性。
作为教师，我们都知道教师的天职是教书育人。既然是教书的，自己不读书又怎么去教书？以前流行着这样一种说法“要教给学生一滴水，教师自己就要有一桶水”，其实这种说法流行的时代早已成为历史。
为什么这么说呢？因为现在正处于一个互联网+的时代，今天，学生们获得信息的渠道越来越多，而我们教师不再是学生获得知识的唯一渠道，并且他们知道很多我们并不知道的东西，教师作为知识权威的地位自然就受到了挑战。
因此，为了维护我们的权威，我们应该加强学习，不断的给自己充电，尽量使我们的知识不再局限于一桶水，而应该成为一处源泉。
意识到阅读的重要性，但是，每个教师阅读都存在局限，我也不例外。
1、“阅读时间”的不确定性。由于所教学科过多，加之担任学校的大队辅导员、德育主任还监管心理咨询室，要想要静下心来读书，真的需要时间，在学校的每一分钟，我是充实到连午休有时也在工作的人。回到家里，我和爱人独自照拂年幼的孩子，所谓，“下了正式的班，就上了兼职的班。”有的人或许觉得，这是一种推脱的说辞，但我相信，真正经历过上有老，下有小的教育同仁，都明白其中的缘由。
2、“良好阅读环境的熏陶。”无论在学校还是在家，纷繁的工作，琐碎的生活，能够结伴阅读，或是静心研读、认真积累、不断沉淀，需要的不仅是时间，还有的就是一种心境、一种仪式感，因为这样一个过程，不是做作的草草了事，而是需要一种习惯养成。
3、“专业阅读方法的指导。”说真的，今天听郑教授讲解之后，我才更加明确了，记阅读笔记和反思的作用，要知其然，并知其所以然，不然，任凭我们再聪明，也有遗忘的时候。作为教师，阅读的最终目标是投入到教育教学，让学生成为真正的主人，和他们一起，不断阅读，养成习惯，继续升华！
<阅读趣味的构建及感悟>
兴趣是最好的老师。当阅读的作品达到一定数量，时间达到一定程度，兴趣进一步激发，行为就内化成习惯。在这个过程中，阅读的品位会提高，阅读种类会扩展，慢慢地将阅读变成自觉行为，甚至会成为一种生活方式。
正如郑教授所说，当教师养成了阅读习惯，阅读水平得到提升，就应该阅读相关的专业书籍，如教育随笔、教育理论，以促进自己的专业成长。同时也应该阅读其它领域的一些经典著作，这些经典著作是由历史检验沉淀下来的代表作，思想深邃，意义深远，对提高教师的综合素质大有裨益。
教师成为了阅读者爱好者，才能更好的带动学生。教师要有意识的拓展学生的阅读视野,激发学生的阅读兴趣。“问渠那得清如许,为有源头活水来。”积极拓展学生的阅读视野有助于激发学生的阅读兴趣,有利于提升学生的语文素养,为学生的终身发展奠定基础。怎样构建高品质的阅读兴趣呢？
一、让学生的阅读视野在教师的阅读视野里延伸。
教师和学生在教学中是双边互动关系。拓展学生的阅读视野要首先要开阔教师的阅读视野。应试教育下教师的阅读视野被定格在课本和教参里。教师不能很好地把握课改前沿信息,甚至没有这方面的意识,教学视野得不到拓展和延伸。
在多种阅读媒介的冲击下,纸质图书不再是知识传递的唯一媒介。这要求教师要“与时俱进”,改变传统的阅读教学模式,了解学生的阅读需求,才能走进学生,拓展学生的阅读视野,激发学生的阅读兴趣。教师可以利用培训、进修等机会加强专业知识的学习。多读书,读好书,树立终身学习的观念。这样,才不会使学生的阅读视野在教师的阅读视野的缺失里消失。
只有教师的阅读视野开阔了,才能给学生打造一片新天地,让学生呼吸到新鲜的空气,扩大学生的阅读视野,从而激发学生的阅读兴趣。
二、利用课前五分钟演讲。
开展课前五分钟演讲,不仅可以锻炼学生的口语表达和交流能力,还可以拓展学生的阅读视野。课前五分钟演讲的内容很宽泛,可以大到政治经济,小到一草一木。在演讲中唤起学生对社会、对生活的关注,唤起学生进一步阅读的兴趣,阅读教学从课堂延伸到社会生活从而拓展学生的阅读视野。
三、在对文本进行多元解读中拓展学生的阅读视野。
在阅读教学中,教师由于教学进度等因素忽视了学生的主体性。教师“权威”渗透下的阅读教学,教师是课堂的“主宰者”,学生成了课堂的陪衬。为了让课堂教学沿着教师既定的方向发展,往往给学生设置“圈套”,让学生成为“套中人”。
多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。
教师要为拓展学生的阅读视野营造平等、和谐的教学氛围,让学生在民主、平等的对话中获得阅读视野的拓展和提升。
四、开展课外阅读活动,走出课堂阅读的空间。
新课标指导下的阅读教学,更注重学从而在课外阅读中,教师可以给学生一些篇目,有计划地指导学生展开阅读活动。也可以指导学生办手抄报等,以各种形式来促进学生阅读。同时教给学生一些阅读方法,指导学生在阅读中圈点和摘抄优美的段落。同时以读书笔记的形式,让学生在规定的时间里交上,以便教师把握学生的阅读状况,促进学生在阅读中积累。同时,在积累中又进一步开阔了学生的阅读视野。
五、利用影视资源开拓阅读渠道,拓展学生的阅读视野。
随着网络技术的发展,多媒体在教学中的运用越来越广泛。它集声音、图像、动画、文字等于一体,具有形象直观、新颖生动的特点。利用多媒体进行教学,可以激发学生的学习兴趣,同时一些影视资源可以为阅读教学所用。
教师可以拿来影视作品与原著进行比较,在比较中,激发学生阅读原著的新兴趣。比如,“四大名著”都改编成了电视剧,我们可以结合相关视频，进行对比阅读。
做一个专业的阅读者，阅读能力的提升造就了我们综合能力‘质’的改变，这种强大力量的改变，成就了我们身为人师的幸福感和成就感！
