最近一直在翻看南明旗下老师们的叙事，每每读起感慨万千，他们的故事如此波澜起伏，充实而有意义。
王校这样写道：对于淤泥中的泥鳅而言，福与祸又有什么区别呢？！而对于渴望从虚无中寻找和创造意义的人而言，“福”需要趋向“至福”；所谓“祸”，无非就是趋向过程中砥砺坚毅和勇气的沙粒！
反思自己，是属于淤泥中的泥鳅，还是属于后者呢？我想我已经有了明亮的朝向……山不过来，我过去!跳出自己的舒适区，去开拓去体验，想过一种完整而幸福的教育生活，想做一个渴望自我实现的自由人。
而立之年
生命有无限的可能，我们终其一生都是在探索和发现。
——大冰
这句话还是在读大冰写的一本书中看到，瞬间找到我从工作到现在生命状态的一种很好诠释。工作之后不想安于现状，阅读、学绘画、学摄影、学英语，各种折腾。往好的说是兴趣广泛，但用我家人的话就是"干啥都是三分钟热度"，而这些却成为现在的我不可分割的一部分，正是这些无心插柳的兴趣让我在这而立之年找到了人生的方向。
是的都说三十而立，十年前的我总感觉青春无限可以为了爱情三十不嫁，如今已是一个三岁小孩的妈妈了。
这使我明白计划永远赶不上变化；
明白上天不会辜负一个默默努力的人；
明白我们的每一次努力和付出，都会在将来得到回报；
而这一切就是最好的安排，冥冥之中有一条线就这样牵引着我终于如愿以偿的来到了这里，使自己的认知有了更深远的境界。
初遇南明
当我开始接触咱们的南明课程时内心深处都是一个个放大加粗的感叹号!!!我的成长就从三天的培训起开始说起吧！首先是对大语文的学习，印象最深刻的就是咱们的课程体系，是对以前的一种颠覆。感叹，喔～原来语文课还可以这样讲!课程通过晨诵、午读、暮省、读写绘课程、农历的天空下、理想课堂、童话剧、期末庆典和孩子们的成长认知灵活有序的整合在了一起，穿成了一条线，结成了一串串闪亮的珍珠，引领着行走在这条路上的孩子们。充满好奇心的我，很想一探究竟，是怎么的一条路把这样一群群活泼可爱的孩子，在这条路的尽头变成了一群群卓然而立的少年？于是迫不及待的买来干老师《生命中最好的语文课》，《理想课堂的三重境界》，马玲老师的《孩子的早起阅读课》来读。
读干老师的《理想课堂的三重境界》时深刻体会到，应该对文本的核心价值进行解读：及内容蕴含的人文价值、形式蕴含的表达价值，或可操练的材料价值；也就是教学内容主要分为了精神思想，表达智慧，阅读程序。语文不仅仅是指一堂课，而是整个课程。课程就是我们行走的这段旅程中的全部意愿、计划、资源、行动、反思、构建下的经验。课程就是通过这条道路，走到道路终端的那个人，他就是我们的思考。
读马玲老师的《孩子的早期阅读课》知道了孩子的童年是一段由浪漫到精确，由粉红到天蓝的彩色阶梯。知道了他们听到的故事，会进入到生命的体验中，在未来的某个相似的时刻将被重新唤醒；知道了通过绘本阅读带给孩子们希望和信念，潜移默化的塑造起他们的性格。还知道了很多很多……原来晨诵和读写绘带给孩子的意义是如此丰富多彩。
很荣幸的是有了一次去郑州学习的机会，近距离的了解晨诵和黎明共舞的诗意盎然。一首首诗歌与孩子的生命打通，一段段点评烙在了我的心间。师者传道授业解惑也，这样的课程怎会不让孩子喜爱，怎会不让他们感受生活的诗情画意呢？这让我想起培训时郭老师读给我们的那首诗：
《有一个孩子朝前走去》
有一个孩子天天向前走去，
他只要观看某一个东西，
他就变成了那个东西，
那东西就变成了他的一部分。
如果是早开的紫丁香，
那么它会变成这个孩子的一部分；
如果是杂乱的野草，
那么它也会变成这个孩子的一部分。
我想我们的教育是有意义的，展现在孩子们眼前的是一片片绚烂多姿的神奇世界，而非一簇簇杂乱的野草。可能现在的自己认知还太浅薄，都是惊奇和感叹，写不出深刻的感受，写不出诗一样的文字。只记得晨诵要有＂诗人之眼，诗人之心＂。在便签上记录着：晨诵，核心是老师先和诗歌打通，先有感情的范读，通过范读让孩子们带入到那样的诗歌里。不能把晨诵课上成道德思想课。低段最需要音韵，晨诵就是以诗为主，听诗读诗。思考，思辩应该在语文课上学。
摘抄王钢老师的晨诵理解：
我试着写下去：“如果没有儿童，世界将是一片沉寂；如果没有诗歌，童年将是一片荒芜。”
原来，诗歌并非阳光下的花，而是黑夜中的星。
原来，晨诵，并不只是“早读”，而是与童心相遇，与崇高共鸣。
现在的自己犹如一条小河流入了无垠的大海，内心全是啊!啊!啊！的感叹!感到自己以前是多么的无知，多么的目光短浅。当有了自知，或许也是一种成长，既然到了这辽阔自由的大海，也想为此刻的海洋泛起一朵积极拼搏的浪花。
教室的故事
当所有的理论回归到课堂，与孩子正面碰撞时又会激起怎样的浪花朵朵？
首先是晨诵课程：我们这学期的72首晨诵诗歌，刚开始还不知道如何与孩子的生活打通，真的感觉把晨诵课上成了早读课，或者思想品德课，孩子们趣味全无。当从郑州学习回来后，好像有点开窍了，没有了太多的包袱，当一支支美妙的童谣齐声唱起，一首首童趣的诗词进入孩子们眼帘，我们便进入了诗人的世界，快乐歌诵。一学期下来我们创编了 首诗。
接着就是我们精确的课本内容：最开始的两周，真的像过五关斩六将一样，每天都充满了挑战。那段时间熬夜、失眠和紧张中身体和精神经常是紧绷状态，我想当个好老师，想获得教学上的突飞猛进，更想育好人。课件一遍一遍的看，生怕漏掉了某个细节，害怕课讲的不到位，怕知识点没点透，所以整节课都是我在叭叭的说，但结果是课堂氛围死气沉沉，没有互动。还是我搭档素雅点醒了我说：你熟悉课程之后，重心就应该放在孩子们身上了，他们才是课堂的核心。慢慢的我把课堂还给孩子们，孩子们最期待的就是识字了，看到字源都是争先恐后的举手发言是什么字，说明为什么这样写，每一个字里都有属于它独一无二的故事，让课堂也变得有趣极了！让我印象最深刻的一节是讲《日月潭》的课文，这也是我教学以来第一次感觉讲的最舒畅最享受的一节课，感慨南明的课程思路如此清晰生动，一幅幅美丽的画面就这样呈现在了孩子们的面前，那时真的不需要老师过多的解释，真的感觉只要站着不说话就十分美好。同学们跟随着一张张图片，一段段文字，大声的朗读着，仿佛身临其境，课间操的音乐响起来了，大家还是意犹未尽的感觉。
然后就是我们的读写绘：我们这学期读了（35）本绘本，共写了（20）篇写绘。但读写绘有很多不足的地方，感觉是一个非常好的故事，但不知如何和孩子的生命打通，开始写绘时一个个都是抓耳挠腮。有一次是有一个孩子写我讨厌读书……还有一次我们班有一个心思非常细腻的孩子都急哭了（他平时写出来的内容是非常好的故事），每到这时我就有一种挫败感，感觉自己没有把故事引领好，这也是我需要深思的问题，对这一块要深入学习。
这学期的自我成长：
进入到咱们这个大家庭，看到身旁都是如此优秀的老师，深感自己的不足。因为老师的深度决定孩子的高度，所以除了干老师《生命中最好的语文课》，《理想课堂的三重境界》，马玲老师的《孩子的早起阅读课》的专业课程，还进过我搭档和王丽老师的推荐买了《教学的勇气》、《画说汉字》、《如何写好一个故事》；还有经过张老师的推荐听了一些名人传记；今年也很有幸在11月份加入樊登读书，听了大概22本书。
最多的是关于成长教育和如何高效学习。一遍记不住总是反复听，再看文本解读，但听书不一定都记得住，只要记得里对自身有价值的话也会受益匪浅。
展望2019
在新的一学年里目标：
1.重读三本专业书籍，在大语文课程上有更深层次的解读，做好课堂总结；
2.听书，读书，不段提高个人认知，并及时暮省，留下阅读笔记。
3.把精力更多的放在对孩子们全人课程的引领上。
愿2019的每一天都不再虚度；愿每一天过的充实而有意义。
感恩遇见
最后感谢我的搭档素雅她就是我大白，无时无刻给予我帮助；感谢王丽和马老师在专业课程上的指导和引领，感谢我亲爱的张老师像个大姐姐一样对我的照顾，感谢我身边如此优秀的你们，让我有了明亮的朝向。此刻想借用张爱玲的那句话：
于千万人之中遇见你所遇见的人，于千万年之中，时间的无涯的荒野里，没有早一步，也没有晚一步，刚巧赶上了，那也没有别的话可说，惟有轻轻的问一声：“哦，你也在这里吗？”
这条路还很长，让我们结伴同行。
