苏霍姆林斯基在《14.教材的首次学习》中提出，教材的首次学习要做到“特别明确”，这样才能顺利地“学习随后的新概念、新真理”，学生“感到的落后压力就越小”。对于“特别明确”的具体标准，从他在后文中的举例可以获得理解：“我教语法时，总是努力使学生在首次学习教材的课堂上和紧接着这之后不在书面练习中出差错。”那么如何才能做到教材的首次学习的“特别明确”呢？我们将在书中寻求答案和在实践中进行探索。
苏霍姆林斯基在文中重点提出了教材首次学习时对学习困难学生的关注。在首次学习教材时，察看“困难”学生独立作业是极为重要的，应走近他们第一个人，看到每个人的困难所在，只把专为他准备的作业给他做，一定要促使他自己动脑筋，耐心而有分寸地激励他在每堂课上多获得一点脑力劳动的成果。这里苏霍姆林斯基强调了关注每一名学困生，为他们准备单独的作业，促使他们体会到用脑而获得成功的快乐。
如何在课堂上更好的关注学困生，苏霍姆林斯基举例说，“我备语法课时，力求预先估计到在什么地方、在哪个词上学生可能出错，具体是谁可能出错。”这样才可能保障关注每一名学困生的想法落到实处。
