临危受命，参加深入农村高寒山村调研影响教育质量提升的因素，真是不看不知道，一看吓一跳。

走在教育一线的老师们，扛起来山区教育的大梁，也担起了农村家庭的未来。

我们都期望着有一天能够通过教育，让身处大山的孩子们走出大山，走出农村这片广阔的天地。

我们通过数据分析，调研的学校都是全县教学质量都比较差的学校。我们调研的目的很明显，就是通过调研影响该校质量提升的因素。给政府提供可决策的有效数据，帮助改进当前教育的诸多问题。

那天，我们乘车很早就到了那所学校，那是一所偏远的民族小学，六个人教学班，8位老师，有163个学生，属于一所半寄宿制完小。

课堂质量是决定教学质量的关键因素。因此，我们的调研首先安排的是随堂听课两节，一共四个同志，两节课下来，全校教师的课堂基本上可以过一遍。关于课堂质量的好坏就一目了然。

我们分头行动，走进来老师们的课堂，当然，我们事先是没有做安排的，要看的就是真实的课堂，从中发现问题。

听课就这样开始了。我走进了四年级的课堂，作课的老师是一个年青小伙，只见他在讲台上讲的眉飞色舞，他上课的内容是讲单元练习题。他不停的给孩子们讲题，该怎么样去思考？解题时该注意什么？讲的特别全面，他简直忽略了我的存在我真的佩服这初出茅庐的新教师。回想当年的我，初入讲坛，要是有人听课，早就慌到不知所措，早都记不清楚自己在讲些什么。

我再细心观察，他不仅忽略了我的存在，连连他的孩子们也被他忽略了，在他的眼里，完成任务是最大使命，只需要讲得透彻，学生就应该听得懂，就应该会做题！他这样的一种照本宣科式的讲解，我感觉他是幸福的也是满怀期待的。四十分钟的课堂，很快就将一个单元练习题给全部讲完了，他也在下课铃响之前，圆满的完成了教学任务。

在接下来的交流中发现，这位刚大学毕业的高材生，才入职一个月多一点点。我叫他评评自己的表现，他蛮有信心的说:感觉还可以吧！我认为讲得还算清楚，对于他的付出，他充分相信自己。我反问道:你的学生你认为他们都懂了吗？他搔搔头，没敢说话。我分明看到他有些紧张，他也许也觉察到他的不足，我没过多批评指责，只是建议他多听听老教师的课，多读书，多反思……鼓励了他的阳光自信，给他建议也是我对这孩子的自信由衷佩服，也对他对教育的理想充满信心。

接下来听的课是一节数学课，执教的教师是一位临近退休的老教师，和我算是老熟人了，听他的课他全然没有惊慌失措的感觉。课开始，我才发现，这节课与上一节课非常默契，还是一节练习讲评课。也许是我们的突然出现，他们没有备好课的原因吧！

老师不慌不忙的在黑板上抄出了课题（应用题），然后，让孩子们读题并要求孩子们列出算式。老师在转悠，这期间没有引导，没有互动，殊不知，十多分钟过去了，老师等来的是全班学生的哑口无言和磨磨蹭蹭，有的孩子坐不住了，开始躁动起来，甚至出现有同学相互你推我打的情况。学生全然没有注意老师的存在，似乎是课间的自由散漫。老师开始叫人上黑板列式了，好几个学生尝试都没有做对，班长总算走上讲台，列出来算式。50/6=？接下来就是该如何计算？这个有余数的除法的应用题，就是前一节课的内容。

老师发话了，谁能够计算？会算的举手？孩子们还蛮配合度，我看全班齐刷刷的小手举起，我还蛮感动的，感慨孩子们对学习的积极性之高。可结果却让人大跌眼镜，光就这道有余数的计算，我数了数，一共五位学生轮流上黑板计算这道有余数的计算都错了，当轮到第五个学生上台，才算计算正确……

我分明看到了老师的无助与失意，好歹也总算有班长给他撑了一回面子。在一阵简单的对话过后，下课了。看着这群活蹦乱跳的孩子，看着一双双渴求知识的眼睛，我的眼睛湿润了。这样的课堂究竟还有多少？孩子的未来在哪里？老师究竟能够带着孩子们走多远？看着老师远去的身影，我陷入了深深的沉思。

老师对这样的课堂似乎见怪不怪，或许早已料到这样的结果，学生一无所获，他竟然没有想讨教的意思，我也不便于想给他说些什么。

课间，从其他听课的老师那里，还了解到了相同的情况。在接下来的交流中发现，这样的课堂不在少数。而在这个学校是普遍存在。用那位66岁的老教师（代课教师）的话讲“我视力不好，听力不好，学校三番五次邀我来代课，纯属于看着这帮孩子，不出安全事故就行……”

原来，这个学校的几位老教师，都是学历尚浅的民转公教师，他们在学历，学识上都比较欠缺，文凭还只是小学，多年在这偏远山区教书，不爱学习，不思进取……

听完学校老师的回报，我们心情特别沉重，对于山村教育，路在何方，我们不断地反问。

优秀教师该走的不该走的说走就走。撑起这片蓝天的就是这些年老体衰的老师们……