阅读是决定高考日语成败的关键题型。阅读的教学目的在于基础性、趣味性、开放性为一体。选择阅读语篇要考虑到学生的水平，减少他们的阅读障碍。
精读阅读语篇，首先把理解放到首位，重点不在语法的讲解上。例如有的语句中出现语法是学生目前还没有学到的，老师只讲解意思，把主要时间和精力放在引导学生对阅读材料的理解上。
阅读精读并不是每篇都需要精讲的，平时讲解阅读习题时，先对答案，然后询问学生语篇难不难理解，结合学生的错误率，决定该语篇是否要精读。带领大家翻译完语篇之后，再问问学生语篇讲了个什么故事，作者想要表达什么，中心思想是什么。最后再回归到题目的讲解上，让学生在原文找到依据，这样的训练有助于学生掌握阅读的答题技巧，考场上学生可能读不懂某些词句，有了答题的技巧可以让学生减少阅读的失分。
遇到长难句，讲解时集中学生的注意力，引导学生如何找到主干，然后再看定状补，讲长句变成短句，再让学生逐个短句翻译，最后再让同学尝试将短句合成长句翻译出来。
此外助词是理解日语短文的钥匙，遇到助词需要提问学生该助词的功能，掌握助词很多句子就很快的被学生解读出来。
语法的记忆的确是个很枯燥的过程，一次不能学的太多，每讲一条句型，就根据它的用法，每一种用法举一个对应的的例句，最好可以让学生自己来造句子，这样更容易记住，毕竟是他们自己造的句子，他们也更容易掌握。语法的记忆只是辅助作用，最根本的还是要掌握，手段就是做题，学生在做题中遇到不会的翻书看笔记，在不断地训练中，语法就能够掌握。听写中听写的语法是学生做题中容易错的，例如固定搭配等。
