和往常一样，孩子们吃完早餐就开始进行区角活动。老师看到内向的一一又走到福禄贝尔桌前，便提议让一一换一个区域，见一一有些犹豫，老师又建议她去还有名额的泥工区。一一点点头同意了。
过了一会儿，老师发现一一在泥工板上捏了几个白色的圆盘，在圆盘里面又用用彩色的橡皮泥捏了许多小造型。师:“这是你捏的海边人的餐桌吧”，一一点点头。师:“你这都捏的什么菜啊？”一一不说话，老师继续引导“这个红色的是螃蟹吧？其他的是什么呢？”一一想了想，老师指一个菜，她小声地报一个:“这是五星”“哇，这五颗黄色的玉米粒就是五星啊，你可真有想法!”一一脸上露出一点笑意，我接着问“这个呢”“这是豆子”“哦，绿色弯弯的是豆子，很形象，还有呢”“这个是馒头”在老师的鼓励下，一一大胆介绍着自己的菜。
接着老师问“吃饭的时候，这些菜应该放在什么上呢？在补充一下吧”一一点点头，很快便用搓条，围拢的方法捏出一个长方形的框作为桌子的面。为了保证线条直，在盘子挡住的地方一一还做了缺口处理，这也是孩子对物体之间遮挡关系的一种理解。一一还给桌子加了两条腿。
摆完以后一一看向我，好像在说“我做好了”。于是我赶紧肯定说“桌子这么快就做好了啊，你再想一想桌子旁边还缺少些什么？”一一很快就又捏出了两把椅子，而且椅子的方向都是面向桌子。老师说“哇，都准备好了，可以叫大家来开饭了”听了老师的话，一一又捏了两个坐在椅子上的小人。
自始至终，老师并没有告诉一一具体要捏什么，怎么捏，只是用游戏的语言帮助一一拓展思路，使一一的创作一点点丰富起来。
最后在区角分享的环节，老师邀请一一给小朋友们介绍自己的作品。因为有了之前与老师的交流，一一能够思路比较清晰地表达，虽然声音有点小，但是老师并没有记着打断她，而是给予鼓励和肯定的同时提出希望。当然为了其他小朋友的学习需要，老师会有重点地进行复述讲解，但也较大程度地保护了一一的自信心。
这只是一次简单的区域活动，但是却渗透出美术和语言两方面的能力。相信经常这样交流练习，一一在创作时会有更多想法，也会越来越愿意表达。
