壹|课堂追求：美巧活实
欧阳代娜老师概括自己的教学艺术的时候概括为四个字：美巧活实。
要在语文教学中讲出“美”来，“美”是语文教学艺术的基础；要在语文教学中教出“巧”来，“巧”是语文教学艺术的核心；要在语文教学中教出“活”来，“活”是语文教学艺术的契机；要在语文教学中教出“实”来，“实”是语文教学艺术的归宿。
“美”是优秀作品的核心价值，阅读教学中合宜的教学内容要切入文本的精华、精髓。《岳阳楼记》的“美”不仅仅在“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的精神之美，更重要的在作者的思路，在铺垫，要让学生从构思上学到思维的规律和方法，真正理解文章的思想观点，本课的美，美在“思路和结构之美”。
“巧”是语文能力训练与知识传授二者关系的最佳结合点；阅读教学中最大信息量的存储点；课堂思维训练的最巧入手点；课文处理的最关键的突破点。“巧”主要落实在关键词句，起到“一字带动全篇”的作用。本课教学中，欧阳老师就抓住了“异”这个字大做文章，巧妙至极。
“活”和“实”主要在教学设计阶段。
所谓“活”指善于启发学生，要点在“引而不发，跃如也”。“活”要落实在善于设疑提问。设疑的切口要宜小不宜大，求得以小见大的效果；提出问题宜少不宜多，求得以少胜多的效果；设疑宜简不宜繁，以求以简驭繁的效果。提问要问文求道，切忌把思想教育架空。
所谓“实”指教学内容扎实地落实。课堂教学中要强化实践能力，各个教学环节围绕、指向核心教学内容的核心点，在课堂教学的整个线路上连贯地落实教学内容。
语文教学艺术的问题，实际上是语文教学内容的问题，语文教学艺术的实质，是合宜的教学内容的有效实现。
贰|课堂结构：立体交叉
课堂教学结构其实就是教学内容的安排，教学内容的展开过程。
欧阳老师的这一课用了三个步骤：
1.从整体入手把握文章的立意、构思和层次脉络，包括解题、预习、质疑等实施步骤。
2.对课文的局部做精雕细琢的点拨、讨论和点评和批注。
3.回到整体上的归纳总结，包括作者的思路脉络，总结文章的中心思想介绍写作特点，再质疑，布置作业等。
这样的结构欧阳老师称为“一锅出”，即语文教学的多项任务巧妙地统一在一个个环节上，而不是各行其是，把课堂教学弄成一个个碎片。
王荣生老师称为“一根筋”。就是教学各个环节围绕、指向教学内容的核心点。
课堂教学中存在三种现象：
1.教师把教材、教参或自己的结论讲给学生听，或者学生听老师阅读；
2牵着学生按照规划的线路阅读指定的点，诱导学生得出教师许可的结论；
3.以学生的阅读初感为起点，教学生合适的阅读方法，引导学生学习、应用合适的阅读方法，从而得出自己的理解结论。
第三种显然是最高明的，也是我们理想中的课堂教学。
课堂教学，应该从“把我对教材的理解交给学生”转向“把我理解教材的方法交给学生”，让学生经历教师备课中出现的受阻、质疑、突破和洞悉，享受陷入困顿以及疑惑得解、云开雾散的精神愉悦。
