今天因课堂纪律发了一通火。中午找个别学生谈话，发现课堂躁动的主要原因：对课堂不敬畏，对老师不尊重，从众心理，逃避心态……期末带给学生的好像不是紧迫感，而是抑制不住的躁动。有的学生满心憧憬着暑假，觉得长假的呼唤可以冲淡一切。但更多的学生是焦躁，过于焦虑，于是寄希望于其他娱乐方式，以求缓解，但最后又因为荒废时间而陷入新一轮的情绪内耗之中。
从某种程度上来说，焦躁代表“我在意”，学生渴望学业进步，能力提升，说明他们是有愧疚感和上进心的。但情绪深入至无法控制的负罪感，倍感无望之时，便容易躺平、摆烂。更有甚者，违反课堂纪律，影响他人学习。
怒火中烧的同时，我开始思考，也学着释怀。教育是需要时间的，有些东西教一遍不够，两遍、三遍要重复，四遍、五遍要强调。不强求100%的学生能做到，但每个学生都应该有清晰的认知，班级也一定要风清气正。
这学期休完产假回来接手班级，感触最深的是学生们的“成长”。从容貌、神情到身姿、风采，大家在成长，206班也越来越像一个凝聚的大家庭。但成长难免曲折，家庭也少不了风波，比如临近期末的课堂纪律问题。今天的我恼火、愤怒，情绪的爆发虽然是一瞬间，但总是要很长时间才能缓和、平复下来。规则要立，班级要进，这依赖于每位学生的成长，更需要作为班主任的我不断被磨练。
