截至目前，新课标点击量最高的三个词汇是“核心素养”、“学习任务群”、“教学评一体化”。课标要求：“过程性评价要贯穿语文学习的全过程”，所以我们教师要有“教学评一体化”的教学意识。
前些天我参加了中心校举行的“教学评一体化研讨会”对此也有了自己的一些粗浅看法。
一、评价的方式
课标当中呈现的评价方式有“终结性评价”和“过程性评价”。近期出现的诸如“增值性评价”、“嵌入式评价”等等，个人认为都应该算在“过程性评价”当中。
我在以前简书中分享过：2011版、2022版课标当中都强调过程性评价和终结性评价。过程性评价与终结性评价都是相对的，终结性评价是要有前缀的，一个学期的终结性评价是一个学年的过程性评价。也就是说，终结性评价是单位时间内对整个教学活动做出的价值判断，是对学习效果的评价，也是成果与目标的一致程度的评价。阶段性评价“是一个过程,这样的过程不仅有延续性的一面,也有阶段性的一面。从延续性的一面看,评价关注的是在发展过程中的情感态度和行为表现;从阶段性的一面来看,评价关注的是每一阶段的学习效果,包括智能的与情态的效果。”
二、评价的依据
教学评一体化当中，无论是教师的教、学生的学、还是多样化的评，都与一个元素密切相关，那就是“教学目标”。教学目标是课标的分解，是课程性质的微呈现。制定教学目标要考虑到各种各样的因素，其中最重要的是学生现有的知识水平。让一个一年级学生写出一段完整通顺的话太难，让六年级学生说一句完整的话又太简单。所以，目标的制定应该靠近学生的现有水平，让学生能蹦一蹦够得着，学一学学得会、想一想想得通。
评价更是要依照目标来进行。我认为，“教学评一体化”应用在课堂当中时我们可以将教学活动分板块进行，这样更有利于教学效果可视化，只有可视的教学效果才能评价。比如：“感受”、“理解”等目标无法可视化，那么我们就可以设计实践活动，让学生，把自己的想法说出来。
三、评价的实施
教师要想在教学过程当中进行“教学评一体化”，最好的方法就是“目标倒推式教学设计”，就是由目标出发去设计教学活动。比如三年级上册第八单元习作。那次玩的真高兴。教学目标是能把玩的过程写清楚，并能正确运用上自己积累的有新鲜感的句子。针对“把玩的事情写清楚”这个目标，我设计的教学环境是：出示“先…再…然后…最后…”或“第一步…第二步…第三步…”这样的语言支架为学生进行语言建模。学生能够运用上我给的语言范式说出一段完整通顺的话，就代表这个学习任务顺利完成，如不能则代表这个学习任务还有困难，需要指导。针对“正确运用有新鲜感的句子”，我出示了例文，让学生找一找哪些句子自己非常喜欢，并说一说喜欢的原因，你以前积累的有没有这样的句子可以运用在自己的习作当中。这样能让学生言之有物，降低学生的习作难度。
评价的重视，代表着一位老师的教育生涯趋向成熟，因为他们坚信“鱼牛不画出来，青蛙就不知道鱼脑子里的牛是哪种形象”。所以无论是哪一种课型、哪一节课，老师一定要明确目标，并将抽象的目标转化成结果可视的、可量化的操作内容，以便于评价反馈、及时调整。
