【清芳妖境】11
20180110
临近期末。复习备考进行中。
前边看起来学过的内容，在复习阶段又暴露出问题。普通班的孩子学习动力不足，学习通常停留在上课的45分钟，下课铃声一响，可能就把学习忘到九霄云外。
每个班大约有七八个还算有热情的孩子,鼓励他们主动学习。方式是发放课时练答案，详细告知答案的使用方法。四个步骤，多次重复，直到他们可以自己说清楚。条件是每天完成为他们量身定制的作业，自己到办公室讲解。
一时间办公室门庭若市。第三节课孩子们就拿了做好的习题过来讲解。知其然还要知其所以然，是我一贯主张，最近训练的“分式方程”应用题更是要求步步为营，含糊不得。
有学生一节课也没有弄明白一道应用题。下课的时候必须发问。
“今天的三类问题，哪些是你确定掌握的？哪些你知道还有问题？”
“计算我可以，化简和应用题还不行”
“看起来对自己已经有所了解。现在还不行的应用题，怎么能够变成行呢？”
“我回去再练习练习，做点题”
“你以前做过吗？”
“有时会做。”
“有时做，有效果吗？”
“没有效果。”
“你说的没有效果是什么意思呢？”
“考试的成绩还不理想。”
“你想要理想的考试成绩。现在有时候多做做题考试成绩并不理想，你觉得再做些什么调整能使效果更理想呢？”
“平时多做题。”
“平时又是什么时间呢？”
几经提醒，孩子最终确定平时就是每天。带她做清晰而完整的陈述：“为了让我的数学有个理想的考试成绩，我决定从今天开始，每天利用中午和晚上时间，多做数学练习。”
孩子能否做到，需要跟踪。不发问不教练，我老难受。该出手时就出手，出手之后着急就溜走了。
下次，增加语音语调及身体语言的应用，让效果更好！
