一个人，走得快；一群人，走得远。要想更好地成长，要么读书，要么旅行，身体和灵魂总得有一个在路上。于是，在这春风和煦，阳光温柔的醉美三月里，我带着最初的心，坐上了开往英雄之城——武汉的列车，开启了国培研修之路。
2023年3月3日，我们一行人来到了武汉华中师范大学，初遇华师大，内心有一种深深的震撼，它不是张扬的，而是内敛的，如果要用一个词语来形容它，“素净”再合适不过了。这里的学生与老师穿着朴素典雅，在柔中展示着静的力量。在这里，我们和王婷老师初遇了，王婷老师是翠微中学的语文教师，虽然很年轻，但实力却是她的主打曲。双减政策落地后，呼唤我们回归教育的初心，减轻学生的作业负担，这不仅是课改的需要，更是社会的呼唤。可是，怎样更有效地设计作业呢？我犹如在迷雾中穿行。王婷老师的《中学语文作业设计与案例分享》，为我拨开了云雾，使我见到了光明。要想优化语文作业，就要遵循这样的设计原则：高质适量原则、匹配课堂原则、多样新颖原则、分层针对原则和整体规划原则。在遵循这些原则的同时，还要优化作业内容与形式，对基础性作业、发展性作业和拓展性作业要能精准地判断学情，在课堂上有精准地指导，这样才能对学生有比较大的帮助。比如王婷老师在阅读探究和表达方面是这样做的：收集学生每次写作的优秀作文，找学生写感悟，老师寄语，然后整理编辑，这样就有一种自己发表了文章一样的感觉，让学生特别有成就感，一个人就是在成就感寻找快乐的源泉，前进的动力，这样的方法就大大的激发了学生写作的乐趣，真正做到悦读乐写。
和蔡淑卉老师的相遇，也是充满了惊喜。在干练的外表下透漏着大家的的风范。如此年轻的蔡老师竟然是武汉市青山区教科研中心主任，真是年轻有为！新课改背景下，语文怎样来进行大单元教学呢？蔡老师说，理解知识的三重境界是：知其然，知其所以然，何由知其所以然。启发学生，示以思维之道耳。思维有两方面的含义：一是思维能力，学生有观察、推理、概括的能力；二是思维品质，学生对学习有兴趣，善于观察，敢于质疑。要进行语文大单元教学的关键要素就是要确定单元主题，设计单元教学目标，创设合适的教学活动设计，优化学生的作业、评价设计。同时，大单元教学并不意味着把各单元的课都推到重组，一“课”可以是一篇文章，也可以是多篇文章，“课”就是单元学习中的一个板块，尽可能做好编路、文路、教路、学路的融合统一。大单元整合教学不是万能钥匙，它无法代替单篇教学的价值，无论采取什么样的教学，争取做到陶行知所说的：解放头脑，让学生能想；解放眼睛，让学生能看；解放双手，让学生能干；解放嘴巴，让学生能谈；解放空间，让学生能接触自然；解放学生，让学生能学自己想的东西。
有些人在严肃的外表下裹着一颗有趣的灵魂，正如罗辰老师一样。罗辰老师的《双减背景下的命题思考》，真是让人耳目一新，特别是罗辰老师在名著教学方面给我很大的启发。你可以在名著阅读中创设语言情景，让学生感受文字的魅力；你也可以在名著中修改病句，感受语言的严谨；你也可以在名著中感受不同人物的性格，在思辩中感受文学的气息。在新课改的大背景下，我们不能考什么就教什么，怎么考就去怎么教学生，不考试的就不教，学生不是为考试而活，要全面培养学生，使他们有感知幸福的能力，成为一个有理想、有担当、有本领的人。
在教育路上，我们携初心而出发，都愿意成长为一位优秀的老师，可是初心易得，始终难守。要想走得更远，就需要不断让自己在学习的路上，将终身学习外化于行，内化于心。这次的出行，就是站在了巨人的肩膀上看风景，看到了无限好的风光！路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，我会带着最初的心，一路前行！
