今天上午学校请来了《人民教育》的编辑任国平老师给我们讲“领导者的表达力“，我习惯性打开了手机的录音功能。大家都听得津津有味，老师边讲边把新内容出示在屏幕上，我也随手拿起手机准备拍照，无意中不知道碰到了那个键，手机自己说起话来：“项目式学习是......"，大家立刻把目光投向我这里 ，啊 ，太尴尬了！我不仅引起了老师的注意，也立刻成了众人关注的对象。好丢脸，直到会议结束，我再也不敢拿起手机。
中午回到办公室，第一时间打开手机查看发生了什么？原来是无意中碰到了听书学习功能，所以就有了上午那一幕，呆坐在办公室郁闷了老半天，心里还对这个“项目式学习”有了 无限的 怨恨，这到底是个什么样的学习？带着好奇心，我打开 听书听了下去，瞬间被吸引。
项目式学习是一种动态的学习方法,通过PBL学生们主动的探索现实世界的问题和挑战, 在这个过程中领会到更深刻的知识和技能。项目式学习在美国被中小学普遍采用，锻炼了美国中小学生的创造力，团队合作和领导力，动手能力，计划以及执行项目的能力。除此以外，对项目的选择也让中小学生更早和更深入的面对和解决现实生活中的问题。 这些能力则是中国应试教育下的孩子缺少的应对来自世界，面向未来挑战的能力。
项目式学习通常是在一个学习小组中进行, 学生们在这个小组中有各自的角色，而这个角色会不断轮换。在项目式学习中学生们的学习是通过自己的思考和推理来实现的。有一种七部法，包括弄清概念，定义问题，头脑风暴，构建和假设，学习目标，独立学习和概括总结。简而言之，就是搞清楚他们已经知道的， 他们需要知道的，去哪里以及如何获得新的有助于解决问题的信息。 老师的角色是通过支持，建议和指导来帮助学生们更好的学习。老师必须要建立学生们敢于接受难题的自信心，鼓励学生们，并且在必要时拓展他们对问题的理解。项目式学习代表了传统的基于论文的教学模式的转变。项目式教学和传统的照本宣科教学非常不同，它需要更多的准备时间和材料来指导各个小组的学习。
项目式学习对于我来说是一个新概念，大概了解后我的内心就被激起了很多涟漪。项目式学习真实地体现了"学生立场"，让学习真正地发生，解决真实世界的真实问题。学习不再是老师带着学生往前走，而是学生自主地成为学习的主人，每个学生都是学习过程中的主角。创造以学生为核心的问题情境，以探究与合作为路径，以成果和能力为导向，它的整个过程步骤是符合我们螺旋式学习过程的。同时也真正的落实了"做中学"和"建构主义"的教育理念，跨学科能力、批判性思维、合作交流能力、探索能力等核心素养能力也在学习中不断地的得到提升。但是这样的学习模式怎样和我们现有的课程做对接？怎样选题？怎样具体实施？还需要我不断地进行学习、探究。
再过几天就要开启美妙的暑假生活模式，暑假不仅仅是休息调养的好时机，同时也是学习充电的最佳时期，希望这个暑假过后自己的心灵和身体都能调整到最佳状态，迎接破茧而出的四年级 ！
