语文教学的忧思
这周班级共读《丑小鸭》的原著读完了，接下来要安排剧本上的练习和排演了，头一次摸着石头过河，读相关的童话解读书籍、看关于戏剧的书，再取取经，希望能上手的快些吧。
而年级其他5个班级只有一个班开始了共读，其他都在继续抓语文课内学习，为期末做准备，让我共读的不是太坦然，怕顾此失彼，毕竟精力、经验都有限。
班里的几个后进生，很想使劲儿帮他们，无奈一天天琐碎的事情太忙，一晃一周就过去了，真的过的太快了，接下来也要抽时间多抓抓他们，从每天单独布置作业，抓基础开始，争取让他们多进步一些。
而课内一直让我忧虑的是我的语文课，从开学没多久看着课件上课开始，就发现了一个问题，孩子们上课一边看课件一边看书，注意力不是太集中，让我上的也很无力，甚至越来越难受。
刚开学的前几个星期用的是购买课件，年级组用的都是这个，后来有了后～课件，我就用了后～课件。购买课件知识比较零碎，虽说方方面面都有，总感觉这一点那一点的，给孩子看似方方面面都给到了，上课像在过课件一样，虽说课前根据孩子们的情况对课件也一直在进行修改，但是在课件和书籍之前切换，孩子们的状态真的不是太好，注意力涣散......一节课下来，语文书上并没有留下多少东西，在课堂课件上就直接练习了。还是我使用的方法有问题？
而使用我们后～的课件，模块分为几大部分很清晰，在给孩子们讲的时候也很有逻辑。但，孩子们可能孩子看课件看习惯了，书本和课件之间来回调整时不够专注的问题一直存在，使我很焦虑。
上周也读了一篇公众号《要警惕从“教教材”变成“教PPT”》深有同感！而自己经验又不足，该怎么教呢？于是上周备课把课件上的重要知识点密密麻麻的写到我的书上，按顺序标上序号，一个一个自然段带着孩子们解读，练习朗读、讨论问题。反反复复那么几个重要的问题后，孩子们一点就透，一节课没看课件就给讲完了，所有的问题孩子都能答得出来，觉得还是不够好，太简单了。又让我思考：孩子们真的记住了吗？转头一想，一二年级重要的也就是朗读、字词、故事简单的梳理，总感觉自己好像没给到孩子多少，怕自己认识不到没给到他们，会很愧疚。
于是下节课又调整了部分PPT集中练习视觉化需要练习的习题，能看书解决的问题尽量看课本。
聊到这个问题，学校的道法老师上课遇到过孩子问：“老师上课光看课件，也没见用书，书是不是就不用了？省的每天背来背去的。”觉得孩子说的很有道理。
我最近的忧虑一直是语文课怎样上好？或者怎样把知识点串联起来给到孩子精确的训练，而不是星星点点知识的播撒。除了认真的备课、抓取重要的知识点，修改课件也是根据自己当下的经验起步的，而我当下的经验又是非常欠缺的。所以，怎样使语文书和课件合理搭配使用的更好？怎样做到让孩子的吸收最大化呢？
