有两个孩子因为生病缺了三节课，然后孩子主动来找我说：老师什么时候给我补课？今天下午是三节副课，没有语文课，所以用了两节课的时间给两个学生分别补了两节课，补课的过程就是孩子坐在电脑跟前对着PPT，再从头到尾给孩子讲一遍。
花了两节课的时间改了学生的语文书，发现有些同学的预习不到位没有按照要求来预习，要求组词两个，他只组词一个。
改的过程中发现有一个学生的书是空白的，呃，非常生气，感觉自己讲课像是没有给他讲一样，所以非常生气，上课的时候点了孩子的名字，又留孩子一中午，补全了课堂批注。
今天晚上7点吃饭的时候，有个孩子来找我背书，背到一半背不下来，孩子让我给他提示一下？
而我知道大概意思但是也背不下来，书在隔壁办公桌的老师跟前，所以我也不想给他提示，孩子反反复复说了好几次，我开始怀疑是不是他压根就没抄主旨。
果不其然，我打开他的书就只抄了一半。哈哈，终于逮到了他，我让他先把主旨补充完整，后给我背。
今天改了4样作业，每样39本，改作业大概花4个小时，其中最费时间的，就是作文，中上午上了一节课，三节课的时间在改作文。到中午吃饭的时候，还有7八本的作文没有改完。
有时候我就觉得自己像一个流水线上的工人，每天在做着重复的而又简单的工作，检查检查检查，实践是检验真理的唯一标准，不检查不了解学生掌握情况，不知道，孩子容易出错的点在哪，不检查就没有讲题就没有针对性。
记得以前在学校工作的时候，忙的自己都没有时间去认真的备课，往往课讲完了，学生书上写的满满的，老师书上是白的。
在这个班以后我一般都是亲力亲为，我自己对着PPT，把PPT上的重点批注在语文书上，想象着讲到这一页PPT的时候，应该以一个什么样的导入，怎么样的引导学生，尽可能多熟悉自己要用的课件，包括预习生字，孩子们怎么预习，我也是怎么预习，跟着他们是一模一样的感受他们的可能遇到的困难。晚上整整两节课的时间，一个半小时我都在认真的备课。
我的经验没有别人多，管理学生的方法也不够巧妙，不够灵活，那就在备课上多下一些功夫，不行的话就多来几遍，多熟悉几遍课件，多读几遍课文，多预测一下学生会出现的答案，把时间花在什么地方，总归在什么地方，会有一点收获的，加油吧。
检查的作用不光光是检查学生是否掌握清楚，有时候我们也要自我检查一下自己有没有完成备课？自己的备课充不充分？自己上课之前有没有对这个课件特别的熟悉？离开课件能不能够讲下来？如果自己脱离了课件也能够掌握下来，说明自己对文本特别的熟悉，备课就算备到位了。如果离开了课件自己就没有办法讲，那说明自己备课不充分，对课程内容不熟悉，就应该反思反思原因在哪里，是事情太多？还是自己的拖延症犯了？
作文已经写了两周了，但是我依然没有把作文给改出来，直到今天下午要上作文，必不得已，从昨天晚上改到今天中午39份作文在dieline之前全部改完。
要时刻反省自己和检查自己。
