教学目标顾名思义就是教师制定的、期待课堂教学达到的学习结果。显然是站在教师角度，充分发挥教师主导地位，虽然教师制定目标会考虑学生认知水平和学习基础，但对目标的描述通常高度概括，学生根本就看不懂，不知道应该学什么，更不清楚应该学到什么程度，因为教学目标仅仅是教师心知肚明，教学过程的实施完全依赖教师，学生始终处于被动地位，没有站在学生视角，没有把教学目标转化为学生清楚的“学习目标”，学生怎么可能主动积极呢？长此以往，学生的核心素养得不到发展！
陶行知先生曾说：“先生的责任不在教，而在于教学，是在教学生如何学”，叶圣陶先生也说：“教是为了不教”，他们的主张本质上就是“授生以鱼，不如授生以渔”，教学过程的本质是教给学生学习方法，教学生如何学习的过程。
教学生学习就要让学生明确自己的学习目标，学习目标是从学生视角出发，学生能一目了然的预期的学习结果，所以学习目标的表述应通俗易懂，尽量不用书面语，尽量使用简短的句子，不是下命令，要突出学生主体，使用第一人称学生更容易接受，所以会积极主动学习。
回想自己的教学目标，仅仅是一个形式，课堂上让学生齐读一遍就过了，虽然也强调一下重难点，也只不过是自己说说而已，学生能不能清楚，从来都没有关注到，更不用说️多少学生能达到我预期的学习结果，一节课下来，感觉自己满身疲惫，自己教学目标方面的知识都讲了，但到达标环节，一提问，大跌眼镜“刚才有没有在认真听课”“我的话都是耳旁风吗”“自己真是白费力气”……一连串的气话在脑海里轮番出现，有时也不免从嘴巴里冒出，有种被欺骗的委屈，脸上的表情也异常严肃，而学生呢？眼巴巴地看着我，眼睛里也写满了无辜，当然有那么几个机灵的小孩，眼里放射着光芒，他们的回答会拯救课堂上的尴尬局面，但仅此几个，而我的课堂教学面向的是全体，全体，一个也不能少！
退一步，除却几个典型的局外者，起码要有三分之二的学生要实现预期的学习结果吧，但为何他们也不买帐？通过学习本章节，我深深体会到：自己的教学目标就是为自己制定的，是自己的一厢情愿，而课堂也是自导自演，学生始终处于被动的状态，被我不动声色地牵着鼻子走，虽然也有自主、合作活动，但多是流于表面，对学生的要求并不具体，所以很多学生根本无所适从，他们也很着急，他们也想学好，但缺乏学习的脚手架，又不敢说出自己的困惑，所以一直被迫徘徊在课堂边缘，才会出现一问三不知的结果。
“学习目标”四个字的赫然出现，给我当头一棒，原来，是我错了，我从来都是“霸气”的教师，没有理解学生的需求，更没有站在学生的视角设计学习目标，所以只能“自食其果”，要改变这一现状，提高学习效率，必须让学生明确自己的学习目标，让他们占领课堂，对他们放手多一些，给他们绽放的舞台，让他们做回课堂的主角，才会把课堂演绎地更加精彩！我知道，这说起来容易做起来难，但我还是要放下架子，不光顾着为完成任务而教学，更重要的是教学生学习方法，还学生自我，这才是教育的真谛！
教育是一场修行，我一直在路上，我一直坚信：不忘初心，方得始终！
