从投稿来看，写人记事的作文大致分两类：一是文中人物是“哑巴”；一是文中人物没情感。关于第一类以前已讲评过，但要解决第二类，就必须让人物会说话，即动作、表情描写到位。
欣赏环节，我出示了两句人物语言，让孩子们先读。我让他们知道，他们之所以读的有感情，原因在于语言前后的提示语。
本次讲评重点是“让人物会说话”。王靜涵的作文有很大进步，尽管不出彩，但比起前两次连“温饱”都解决不了，这几次作文写得长了，也流畅多了。我以她的作品为例，依次出示了四句话，让孩子们猜猜人物说了哪些话。
我让孩子们表演第四句，提醒观众注意三看：一看对话是否符合人物身份；二看对话是否有多个来回；三看对话时动作、表情是否活灵活现。当然，表演者也要注意以上三点。
孩子们热情洋溢，争着登台。刚开始，王静涵还嘴可硬：就没说啥话！看着同学们来表演她和爷爷的对话，她禁不住点评起来。
几组表演下来，王静涵的性格特点被同学们演绎得活灵活现，她自己也高举着手要上台演一演呢，就是“爷爷”总被同学们的笑声带偏。
图片发自简书App
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最后，我要求孩子们把第四句话写到的场景扩写，注意“三看表演”的要求。
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孩子们写着，我巡视着，有的孩子写的是本次讲评课，我再次强调：“写‘我’发烧了，去医院看病，医生让我打针，到只拿了药回家这一场景，而非本节讲评课！”
