许昌实验小学  孙亚琦

思考一个问题：备课和上课，哪个更重要？

答：备课重要

思考一个问题：学语文以下哪一方面最重要？

1.培养正确的价值观

2.养成良好的语文习惯

3.发展思维能力

4.在实践中学习、使用语言

5.发展口头、书面表达能力

6.获得阅读能力培养语感

7.学会使用工具书及媒体

以上七个方面都很重要，但最核心的是第三方面：发展思维能力。

在语言学习方面，教师是可以实现让每个孩子的思维能力都得到发展的目标。教师在课堂上要引导学生把话说清楚、讲明白。（把话说清楚，讲明白，背后体现的是思维的发展。）

语文课程的核心是提高学生语言素养，落实途径是教“表达形式”。

在教阅读的时候，要关注标点，读出标点的作用。

如《小蝌蚪找妈妈》一文：

小蝌蚪游过去，叫着：“妈妈，妈妈！”

（第一个妈妈后面的逗号处，读的时候要停顿，因为小蝌蚪在等着妈妈回应。）

如《地震中的父与子》一文：

他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？”

是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达！我的儿子！”

“爸爸，真的是你吗？”

（这句话不能省，儿子在下面被埋时间长，已经绝望，突然又有希望，不敢相信。）

牢牢把握语言文字这个点，只要把工具性讲清楚了，人文性自然生长出来，单教人文性是教不明白的。

作文写不好的根本问题，在于阅读没读好，阅读教学没教好。

进行阅读教学的时候，教师要关注特别的表达方式。如：

《廉颇蔺相如传》“我廉颇攻无不克，战无不胜……他蔺相如有什么能耐……”

从哪一个字能看出廉颇对蔺相如的轻蔑？

朱煜老师解读的是“他”，还要再找一个是“我”。

在课堂上先引导学生找出品味这两个字，然后再请同学读出轻蔑，再请一个同学边带动作，边用轻蔑的口气说出这句话。

在语言的操练中，学生的语言能力已经得到提升，下次学生在自己写作文时，想要表达轻蔑的意思，就学会了这种表达方式。

问：教师要怎么发现文中独特的教学点呢？

答：1.备课理念：基于文本解读教材

2.提升自己解读文本能力（读解读文本的书如孙绍正的、钱理群的。多看优秀教师的教学实录。）

朱煜老师对《将相和》一课的设计，就是做了大胆的剪裁。课堂版块儿很清晰：一、归纳小标题、针对小标题提问、概括讲故事。二、感悟立体的人物形象。

通过观摩名师与青年教师同课异构，获得几点感悟：

1.当老师站在课堂上，他面对的是学生，眼里要时刻关注学生，依据学情选择最合适的教学方式：讲述法、串讲、小组合作等。（这背后是教师的充分备课，细致解读文本，对本课学生需要达到的能力点了然于胸。）

2.上课要教的是学生看不到的东西，教学要有一个“教——扶——放”的过程。

3.无论在任何场合，站在课堂，面对学生，就是要让学生在课堂中有生长点，而不是为了课好看，不是为了课堂的热闹。课堂上不要怕孩子安静，不要担心冷场，当孩子没有互动和反应的时候，需要教师仔细观察思路已经打开的孩子，名师点兵，让一个学生的思维影响另一个学生，让思路慢慢打开。并且关注一个孩子前后两次回答问题思维发生的变化。教师要耐心地引导孩子。课堂需要留给孩子静静思考的时间。

4.最好的课是基于孩子的，教师眼里只有孩子，为了孩子学懂学会，和孩子以最自然的方式交流。教师是用知识教学生的，而不是折磨学生的，也不是为了炫耀自己的才华和技能，所有的设计，都是为了学生更好的理解和学会。

5.教师上课用自然的语气说话，把重点说清楚，在关键处着力。

6.课堂是科学的，要让学生的思维有所生长。

学会的一些课堂应用技能：

一、学生读书越快，思维运转越快。如读词语，孩子们读词语，第一遍读得慢，个别词读得不流利，那就在此处讲解，加深记忆，然后再齐读，再加快速度读。（这样词语就扎实掌握了。）

上课不能这样：老师设置一个问题，一个或两个学生会了，这个问题就过了。一两个学生会说，不代表他真的理解了，也不代表所有学生都会了。

词语会读后，学生自己提哪个地方容易出错。然后再读。

教师金句：要看字形读哦，不要小和尚念经，有口无心。

二、当学生读书读不流利时，读书方法：读书的时候眼睛往后看，嘴巴读前面。

三、当学生没有经过思考乱回答、或回答没有依据时，提醒他“不要乱说！”当老师一个问题抛出，其他孩子刚准备思考，还摸不着头脑时，有一个拔尖的手已经举高要抢答时，提醒他“不要着急！”不能把课堂上的机会给一个孩子，发掘其他可以回答问题的孩子，如果那个特别拔尖的孩子还想说，给他提高要求：要比他（刚回答过问题的孩子）说得好哦！你确定吗？训练他的稳劲儿。

感悟：课堂上要有训练意识，不要贴标签，把概念通过言语活动变成一种训练。

学生答对了，是所有的学生都会了吗？

不会那么快学会的！

教育难道不是一种帮助，一种扶助吗？

教师是帮学生学习的，而不是压迫学生学习的。

朱煜老师的教学设计能力特别强，这与他大量的阅读有关。他家里藏书13000册，其中四分之三是认真读过的，剩下的四分之一是做工具书用的。