有这样一群人，他们一片丹心，几十年如一日，秉烛守望匠心；有这样一群人，他们用赤诚与坚持，引导呵护学生们的向善向学路；有这样一群人，他们常以红烛精神激励自己，为了学生的成长，甘做烛光照亮他人。何其有幸，我便是这其中最平凡的一束微光！记得那年新接手一个班级，开学前拿到学生名单的一瞬间，一眼便扫见那个“闻名全校”学生的名字---毛同学。我的眉头微皱，遇见这样的学生，我该如何是好？开学第一天，第一件事儿就是排座位。按照高低个，他被排到了第四组中间的位置，这也是一个不错的位置了。可还是被他的家长找上了门，开学第二天，他大爷就来到学校大闹一通，说排的座位太靠后了，这个学生在一二年级的时候，父母相继去世，爷爷奶奶也去世了，就跟着单身的大爷生活，大爷智商也不在线，靠吃低保生活，而且还是一个胡搅蛮缠、蛮横不讲理的人，所有人对他都是避之不及。问题学生背后，就有一个问题家长，他这个家长就更不靠谱了，那这个学生以后该咋办呀？我不禁再次犯了难！开学第三天，早读时间，我让他拿书跟同学一起早读，他拿着书对我说：“老师，我不认字儿”，“什么？不认字”？我颇为震惊，于是指着课文中的“白鹭”，让他读，“白”不认识，“鹭”更不认识，接连又指了几个，还是不认识。一个不憨不傻的五年级的学生竟然不认字！之前只是耳闻他不服管教，调皮捣蛋，没想到是如此的不堪。对于这样的学生，我该如何唤醒？心里盘算着，对于这样的学生，首先得让他有事做，让他静下来。于是，我就搂着他的肩膀跟他商量，让他上课的时间去描红写字巩固。写完之后我来给他批改。也许不知道我葫芦里卖的什么药，没好意思拒绝我。课堂上他描红写字，下课之后我给他批改，虽然写得不好，但我还是工工整整给他批了个“好”字，并且告诉他，这个字念“好”，只有写得很棒才能得到的，当时的他很开心！我又对他说，攒够10个好字，就给他奖励，他信心满满。就这样过了几天，他就坚持不了了，说写字很累，手疼，眼疼，腰酸背疼，这也能理解，对于一个五六年没写过字的人来说，确实很累。怎么办？对他放任自流么？思索间，我看到了手机，灵机一动说，你写字我给你拍照，记录你的变化，一听拍照他又来劲了，于是又开始写，可是没坚持几天又不想写了，我就想，这样的孩子光靠外部因素来鼓励不行，还要激发内驱力才能长久，于是我就认真的观察他的一举一动，一言一行，总想着再一次找到契机，去唤醒他。后来我发现在上课的时候，只要讲到他感兴趣的地方，就会坐的很端正，听的很认真。而且会大声的发表自己的看法，比如我们讲龚自珍的《杂诗》时，讲到了清政府的腐败无能，慈禧的奢靡生活，他腾的站起来，义愤填膺的说，如果我是慈禧，都没脸活了，讲到《少年中国说》，讲到《圆明园的毁灭》。他再一次慷慨激昂表达自己的观点，讲到中国的杰出人物，他如数家珍，李四光、钱学森、....我惊喜的发现，他竟还有一颗正义之心。说明这个孩子还有救呀。于是，我就问他，你怎么知道这些人的？他说，看《国之脊梁》。“你不认字儿，你怎么看《国之脊梁》呢”？“我是听视频上讲的”。我顿时心中一亮：契机这不是来了吗？我说，那你喜欢这本儿书吗？他说，喜欢呀。那老师买一本儿送给你怎么样？可以呀？他高兴的说，可是你不认字儿，不会看，怎么办呢？他思考片刻说，那我先学认字儿吧。那好，老师从今天开始，每天教你两个字儿，可以吗？他说行。那一刻，我看到他的眼里有了光，后来他还会主动来问我不认识的字，而且认字的速度也越来越快了。后来我们全班共读这本书，读完之后，在班里进行了读书分享。同学们一个一个分享的是激情高涨，兴趣十足。我觉得这些人才是学生们应该追的星呀！在后来的资助中，我帮他填表，帮他复印，他也看在眼里，记在心里，他说：“老师，从来没有人对我这么有耐心过”，那时我看到他眼里滚动着晶莹的泪珠。在餐厅吃饭，排队的时候，只要我走到他跟前，他会毕恭毕敬的说，老师，您先请。现在他还成了我的得力小助手，帮我检查卫生，摆放打扫工具等。看到孩子这么大的变化，这么懂礼貌，真是觉得所有的付出都是值得的，我的这束微光终究还是照亮了他。所以每个孩子都需要被看见，都需要被关爱。虽然自己只是一名普通的乡村教师，能力有限，但我的这束微光也会尽最大的力量去照亮更多的人。让我们携手共进，以爱心浇筑每一个幼小的心灵，以智慧引导每一个茫然的灵魂。愿我们做那微小却温暖的光，照亮学生前行的道路。愿我们怀着耐心爱心，静待每一朵花的绽放。

只要我们躬耕不止，一定会看到繁花似锦的大花园！