本期进入了一年级下期，相对于上学期来说，学生的认知能力有了很大的提高，学习习惯也在一步步地养成，为了让本期的教育教学工作能上一个新的台阶，下面从五个方面阐述本期的教学工作计划。
一、学情分析
经过了一学期的学习，班级里的大部分学生已养成良好的学习习惯，到校后能够自觉读书、自觉练字，做到晨读暮省，课堂上，孩子们已渐渐地知晓该如何听课、思考、回答问题，作业整体完成较好。存在的问题是：识字量有限，对于周目标虽然会读会背，但是单独罗列其中内容，很多孩子还是不会读，识字量还是比较小；午练，能自觉习字，但字体书写达不到应有的效果，还需要加强。课堂教学，发言的孩子只是局限于班级中一部分积极踊跃的孩子，其他孩子未能动起来。学困生的学习习惯，是本期最大的问题，需要教师、家长和孩子自己三方面共同努力。
二、教材解读
本期用的这册书仍是部编版教材，有八个单元，两个识字单元，六个课文单元，四次口语交际。
识字单元，渗透汉字文化，体现汉字规律，着力于激发识字兴趣，指导识字方法，培养识字能力；六个课文单元，大体围绕“愿望”“伙伴”“家人”“夏天”“习惯”“问号”等主题编排，共选编21篇文章。文章体裁多样，有儿童诗、有趣的故事、优美的古诗等，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于儿童通过语言文字认识大千世界。4次口语交际活动，引导学生在创设的真实情境中进行交际，从不同角度引导学生发展交际能力，培养学生初步的对象意识、场合意识。
每个单元后的语文园地，围绕本单元内容进行复习巩固、拓展运用。每个园地中都包含以下栏目：识字加油站、字词句运用、书写提示、展示台、日积月累、和大人一起读六个版块。语文园地是对一单元知识的汇总，并在此基础上进行拓展，课堂教学中应多关注学生每个园地中知识的掌握情况，及时查漏补缺。
三、教学目标
（一）识字教学：
1.鼓励学生生活中主动识字，养成每天识字的好习惯。
2.立足课本识记400个汉字，并能与同学和家人分享自己的识字方法（猜字谜、字形识字、对比识字等）与体会。
3.认识课文中出现的28个偏旁，能够说出名称并能举一反三。
4.借助电脑、手机等了解汉字的演变过程，增进对汉字的了解和感情，亲近汉字，亲近母语。
（二）写字教学
1.养成良好的写字习惯，书写姿势正确，书写规范、端正、整洁，做到每日习字不少于30分钟。
2.掌握汉字的基本笔画，常用偏旁，能按笔顺规则写字，间架结构基本正确。
（三）阅读教学
1.培养阅读兴趣，鼓励学生多种形式的阅读。
2.能借助文中图画读懂课文意思并讲述课文内容。
3.结合上下文和课文实际了解课文中词语的含义，在阅读中积累词语并尝试使用。
4.补充教学同类型、同一主题的文章，尝试进行群文阅读教学。
5.诵读积累儿童诗、古诗、经典名言和谚语，进行阅读积累。
（四）口语交际教学
1.练习用普通话与别人交流，能认真听别人讲话，了解讲话主要内容。
2.与别人交谈，态度大方、自然、有礼貌。
四、教学重点
1.加强对晨读的指导，养成每日诵读的好习惯，对于朗读有困难的孩子要及时跟进。
2.开展多种形式的识字、写字比赛，鼓励学生主动识字、写字，养成每日识字写字的好习惯。
3.阅读教学要重视阅读方法的指导，鼓励学生多读书勤思考。
五、工作措施
（一）精心备课。每节课的课前，要提前了解教材的特点，仔细阅读教学参考书和《语文课程标准》，了解教材，吃透教材，根据学情精心设计每一节课的教案，教案要凸现重难点，预设课堂生成，并提出解决方案。同时要根据每一课的特点，组织设计一两篇优秀的文章，进行补充，适当拓展孩子的视野，为大阅读作铺垫。
（二）合理规划每节课的课时任务，增设阅读课与写字课。针对上学期自己课堂上存在的拖拉、耗时，课堂设计内容无法正常完成这一情况，本学期要尽量避免，合理安排每节课的任务，要精讲少讲，把更多的时间留给孩子们思考，讨论；同时本学期，在课堂上开设专项阅读课与写字课，创设轻松、愉悦的学习氛围，鼓励学生课堂上自主阅读，自由阅读；针对上学期存在写字指导不够细致、不够到位等问题，每周每天将集中指导练字，并及时展评。
（三）开设班级读书角。一年级孩子年龄小，识字量有限，本学期以绘本阅读和简短的故事读本为主，从学校图书室借阅优秀的、获得国际大奖的图书，放置图书柜，同时鼓励孩子从家里带一些优秀的图书进行补充，利用每天下午到校的时间，讲读故事书或自由阅读，每周争取读一到两本课外读物，并能与家长和小伙伴一起分享自己的阅读感悟。
（四）坚持读书+实践+反思的成长模式，假期阅读窦桂梅老师的《做一名有专业尊严的教师》，感觉自己离一名合格的语文教师距离好远，窦老师说语文老师本身就是“语文”，没有大量的阅读与积累，语文课堂很难实现走向深度与温度，教师没有专业自信，就没有专业尊严，因此，本学期我觉得自己必须静下心来，仔细阅读优秀的经典书籍，以提高自身的学科素养和组织教学的能力。坚持阅读，坚持实践，把书本上学到的教学方法积极地投入到实践中，本学期计划开展经典文化诵读活动，从孩子们周目标中《三字经》开始，继而诵读《声律启蒙》（部分内容）、唐诗等，帮助学生打下坚实的文化功底，也许选择的材料并不是很合适，但坚持实践，在实践中随时调整，并及时反思，记录成功的经验和不足，用这种方式促进自己一步步地成长。
（五）开辟课前三分钟，关注学生的表达能力。利用每节课的课前三分钟，做为一个口语训练的“场”，鼓励学生积极主动地表现自己，学生上台可以讲述一个有趣的故事，可以是一则听过的新闻，可以是一个谜语等等，内容是否精彩不重要，重要的是孩子能够大胆、自信地表现自己，在活动中得到锻炼，得到成长，坚持每天的课前三分钟，争取让更多的孩子走上讲台，尤其是班级中口语表达较困难的学生，多给予机会，帮扶他们走过言语障碍关，找到自信。
