暑假假期间又重温了《给教师的建议》这本书，对于“教师应如何发光发热”这个问题，我还真的有点迫不及待的想来谈谈。最能体现教师发光发热的形式莫过于成绩了，传统的观念向来把成绩放在第一位，所以怎么通过“教”来提高学生的成绩又成了急需解决的问题，苏霍姆林斯基刚好给出了答案。
“教师应当善于确定：要通过怎样的途径，经历什么样的阻碍和困难，才能引导儿童接近教学大纲所规定的水平，以及怎样才能在每一个学生的脑力劳动中，具体的实现教学大纲的要求”其实简单的说就是充分了解学生。
因此我们在备课的过程中不只是要简单的备教材、备教法，还要在学生身上倾注大量的时间。
苏联著名教育家阿莫纳什维利也在《学校无分数教育三部曲》的开篇就提到过，首先将班内学生的案卷反复浏览,通过人事档案，记住了每一个孩子的样子、特点。只有这样才能为接下来的教学奠定稳定的根基，教育才有了明朗的方向。
除了要做到精心的了解学生以外，《给教师的建议》中还明确的提出了：“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动中的成功的乐趣”。
简单明了，作为一名教师，应该让每一位学生在课堂上都学到不同程度的内容，收获真正符合自己阶段的知识，其中很好的一个方法就是因材施教，而小组学习正是因材施教下一个具体可行的方案。
每一个孩子都是一朵小花，只不过花期不同，在教学中我们一直强调要因材施教，但是真正做到的又有几个？对于后进生，我们没有真正了解学习不好的原因，而是自以为是的给他们扣上了“笨蛋”的帽子，但是如果我们真正去了解后进生，不难发现他们也有自己的思想，他们内心深处是渴望学好的，只不过基础过于薄弱，想学却无能为力。
在“高效课堂”“向课堂要效率”等形式的引领下，目前大多数的班级都对自己的课堂进行了不同程度的分组，因此，现在要做的是作为一名教师，应学会把自己的学生引进一种力所能及的，但又需要切实进行脑力劳动的环境中去在教学中。
这样，就会像苏霍姆林斯基提到的：没有也不可能有抽象的学生。除了对成绩上的要求之外，要想成为一名发光发热的教师，还应该体现小细节中。
我们要做一个有故事的教师，好多教师包括我在内，每天都重复着三点一线的生活，等哪天回过神才发觉原来时间过的可真快，不知不觉中已经过了这么多天。 日子一天一天的过，周一到周五如同齿轮一样的反复轮回，我们也像是大海中一朵小小的浪花随波逐流。那怎么才能成为一个有故事的老师呢？什么才算有故事呢？
其实很简单，就是把每天在学校里，在教室里发生的大大小小的事简单的记录下来，等十年，二十年甚至更多年以后，我们就会发现自己骨子里的故事不用回忆就会一个一个往外蹦。
有很多例子显示，在班级中发生的事情如果不被及时的记录下来，那么多年以后，这个老师脑子里什么也不会留下。
相反，如果每件事情都进行记录，在另外加上自己的感受，那么我们不仅仅也会成为有故事的老师，而且对于自己的专业化成长更为有利，还能锻炼自己的写作能力，何乐而不为呢！
最后就像很多书本上都提到的，教师扮演着很多角色，但是我却觉得教师最重要的角色首先应该是“教师”，相对于朋友这一角色，我们要明白，教师的责任仍然是教育他们，有很多老师在刚开始工作的时候，过于关注学生，关注他们是不是喜欢自己，这就导致自己在讲课过程中不自觉的降低教师的威信，虽然孩子们跟老师相处的很好，但是却把孩子对老师的敬佩消耗殆尽。
“朋友”这一角色很好，但是以朋友跟他们相处时，仍然不要忘记，我们还是一名教育者。
作为一名教师，如果仅把思想停留在教师这一层面，还远远不够，《给教师的建议》中也反复提到，学生是一个全面发展、不断学习的人，而我们也是终身学习的实践者。
所以，我们也应该做一个像太阳般明亮闪烁的教师，用自己的光照亮每一个被黑暗笼罩的花朵，用自己的热温暖每一个被冰雪覆盖的孩子。
