“想大问题，做小事情”，从细节处思考，也可以慢慢回应那个大问题，找到那个大问题的答案。
生命叙事，于每个人来说，都是可以深度挖掘并开花结果的。
写作需要以生活化打底，也需要以工具性的表达，对他人有借鉴价值。
01
第二天开场，师父点评昨天的作业，他说到：严肃不是装出来的，是长出来的。我发现我自己在陌生人面前，是不苟言笑的，曾经有人用“高冷”来形容我。也许，还是因为某种自卑或者不自信藏在心里，才会让自己在陌生人面前封闭起来。
我也曾问过晓霞院长：“你怎么记得那么多童年的事情啊？”她说：“就是不断去回溯，回溯。”我的童年是快乐的，但真要我写出什么来，估计也就那么三五件事，且还不能达到一定的价值升华。
02
现场绽放的玫瑰花，这花是一位上海的学员带来的。她说之前一直养在冰箱里，因为夏天温度太高了，花儿很容易蔫了。从家到学习的地方，坐一个半小时的地铁，想让这几朵玫瑰花把它生命中最美好的时刻绽放在写作研修班。这个愿望，可以是我们每一个人，在写作班得到绽放。
03
一位老师两年前报名了写作班，也就是在第7期报名，直到第15期，她才得以到现场使用这个费用。主办方多次说：“你来不了，就把费用退给你吧。”她说：“不急，我会来学习的。”于是，这次她来了。一份保存两年的学习期待，是一种美好的，这份期待，是自己给自己的。我们也不妨给自己有计划的安排一些期待。
04
上午，江苏的彭峰校长分享六年出版了8本书的秘密：他把自己每天的上课拿来做案例研究，这些案例研究不是写实录，而是用课堂记忆来进行。他找到了他的深井，并一直持续地挖下去，也做得很有品，这条路并不拥挤，只要你愿意将冷板凳坐热，也是可行的。
05
下午的课程，是文质老师的主场。他分享的题目是《在生活化写作与工具性写作之间》，这个题目和写作班举办地点——“在之间”很契合。当然，我们每个人的生活都在一个区间，只是这个区间，由自己决定，由自己的见识与阅历决定。仍然记录下文质老师的金句：
（1）“我在”与一切“在我”：“小世界”中的千姿百态。
（2）举手发言，到最后就会只剩下那些优秀的学生，课堂应该允许想发言就发言。
（3）日记体、流水账、札记本，一切关联具体的生活。
（4）快的写作更多关联自己的情绪与经历。在速度里面克服更多的恐惧与纠结。慢的写作就是深思熟虑，字斟句酌，反复思量。快是基本功，慢是沉淀。
（5）大多数人通过反复操练，长成了一棵矮树或一个灌木丛。原因不是我们不努力，而是我们没有提升见识。见识有时比学识更重要。
（6）写作很容易在舒适圈里，交流通常都在恒温圈。每次表达都应想着能不能更丰富，这不是技巧类的，可以在理解力上可以突破。
（7）从思维的散步到思维的驻足。需要停顿，需要专注，需要剥洋葱时再剥一层。从“张三点”到“张三丰”，提炼得更加丰富。
（8）从有意识的聚焦中，寻找有价值的主题。变生活叙事为行动研究。
（9）不要想着只写一本书，你又不是曹雪芹。
（10）用“目的论”引领自己的写作生涯。“秉性”会随着“目的论”而改变。
（11）一定要浇灌一颗属于自己的树。把人生“变小”，眼光“变深”，目标“变现”。
06
最近，圈里关于教育写作的话题很多，各路专家大咖也在讲这个主题。
在我看来，如果我们把教育写作当做我们的必修课，每天或者每周都有一个言说的时候，不管是口头的表达，还是书面的表达，都是非常有用的。所以，如果写作成为一个习惯，就会成为我们的信念。
人，一旦有了这样的信念，每天的思想便是澄明的，也就会通透一些吧。
用文质老师的每天8分钟的“文质说”来举例，就相当具有说服力。
所以在生活性写作与工具性写作之间，有一个习惯性写作，就好！
