（一）精准教学夯实基础，集中精力提升准度
针对学生计算准度不足的问题，教师应鉴于 学生认知发展的阶段性特征，在运算规则与概念 的教学中，借助直观教具，将抽象的数字和运算 符号具象化，让学生通过直观的观察和操作，理 解运算的本质和规律，从而填补认知上的不足， 为准确计算奠定坚实基础．针对学生注意力分散 的问题，教师可设计限时快速运算比拼、小组合 作计算挑战等练习环节，使学生在短时间内高度 凝聚注意力，提升计算训练的成效。
（二）策略教学提升速度，心理辅导增强效能
为解决学生计算速度缓慢等问题，教师需优化运算策略教学，并加强对学生的心理辅导．一方面，教师可讲解分配律、结合律等简便运算方法，并通过对比常规算法与简便算法的过程，让学生直观看到策略运用带来的效率提升，并鼓励学生在练习中主动尝试简便算法，逐步形成运算策略意识．另一方面，教师应关注学生的心理状态，定期开展趣味挑战活动，营造轻松愉悦的学习氛围，让学生在玩中学、学中玩．同时，教师应关注学生的个体差异，从易到难逐步增加任务难度，让学生在挑战中锻炼心理素质，提升思维的灵活性，实现计算速度和效率的双重提升．
（三）培养习惯重视检验，引导反思促进成长
在培养学生对计算结果的检验和反思习惯方面，教师的作用至关重要．一方面，教师可在课堂上留出时间讲解检验方法，如利用估算快速判断结果的合理性、通过交换因数位置重算乘法等，引导学生养成主动检验的习惯．同时，督促学生建立错题档案，详细分析错误原因，定期回顾总结，强化自我监控能力．另一方面，教师应加强对学生检验和反思过程的监督与指导，认真批改学生的错题分析，针对问题给予具体反馈和建议，鼓励学生相互交流错题心得，分享检验技巧，形成良好的学习风气。
