教学：要循序渐进，杜绝急功近利
《管子·权修 》中有一句话，“ 一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人”，这就是我们现在耳熟能详的“十年树木，百年树人”的由来。这已然明确地告诉我们，教育是一个循序渐进的漫长的过程，切忌好高骛远，操之过急。科学教育的奠基人、德国著名教育家赫尔巴特曾经说：“我想不到任何无教学的教育，正如相反的方面，我不承认有任何无教育的教学”，笔者所以在这里引出这样一句话，并非是为了赋予新的特殊的意义，只是为接下来将只就教学方面进行的简单论述做个引入。这句话证明了教学和教育是无法分割，相辅相成的，他们在规律上将必然有着毋庸置疑的共通性。
然而话虽如此，但在现在的教学中，无论是哪个学科，似乎急功近利都已经成为难以逾越的障碍。尽管说，急功近利从某种意义上反应出的是教师对学生的殷切希望，其拳拳之心溢于言表，但却不得不承认，急功近利的教学，其结局却往往是使师生皆感劳顿，在东奔西突之中，反而大多是适得其反。
教育是一个循序渐进的过程，就像台阶一样，须由下而上一级一级地拾级而上，跳级固然偶尔也能实现更高的目的，但于大多数而言，实则弊大于利。
多少年来，尤其在考试临近之时，我们更是一直被这样一句俗语蛊惑着，是谓“临阵磨枪，不快也光”。为了成绩，便从上而下地、不自觉地便面面俱到起来，当然这种全面兼顾，其本意当然是不容置喙，试图使学生不至于在测试的海洋中搁浅或者倾覆，但实际上却难免使整个教学像瞬间失去方向的航船一样，看似目标明确，确实则漫无目的的徘徊在知识的汪洋，于是，原定的教与学的进度变得七零八落，复习的步骤看似规整却实则混乱不堪。当然，这并不是说，直接否定了这句话的作用，或者说考前复习的行为，这句话有其一定的适用性，但须知矛盾在具有普遍性的同时，也具有特殊性，这种方法大多适用于简单而未掌握的，或对已经掌握的却存在浅层次忘却的，或者在复习之前已经顺利并科学地完成了所有知识体系的知识，而对于有深度的，或者较为复杂的，或者尚未完成整个知识体系教学的而言，则实在是有些绠短汲深。
总而言之，教学是一个循序渐进的过程，有着其自身固有的规律，去除急功近利，这首先需要教师有一定的定力，能够钻研，并能够制定出最优可行的规划，然后合理地进行教学，这才是理想的状态。一旦违背这种教育的规律，久而久之，不如人意，就总会和我们不期而遇，成为一种我们明明可以掌控却又总自感无能为力的恶性循环。
