用”食物在口腔里的变化”的教学环节中，如何应用“拼图式”教学法的运用。
1.根据学生实际情况进行分组。由于学生的基础不一样，因此班上会有一部分学生探究能力较强，科学知识较全面。我有意识地将这部分学生任命为组长，然后尽量让能力较强的学生搭配一些基础比较薄弱的学生，4-5个人组成一个小组。
2.将一个完整任务拆分为若干个小任务。一个完整的PPT电子报刊作品需要多方面的配合。例如在以“我的校园我的家”为主题的电子报刊制作任务中，我将任务分解为搜集并在PPT 中利用文本框插入校园趣事文字、搜集并在PPT 中插入校园环境图片、搜集并在PPT中插入校园活动图片、插入超级链接和页面导航等小任务，由不同的小组负责。
3.原小组拆分与新小组组合。原小组讨论并完成小任务后，学生组合成新小组共同将作品进行完善，制作出完整的PPT电子报刊作品并进行汇报。
4.教师对作品进行点评和指导。教师通过展示学生作品，同时引导学生积极进行互相评价，尤其是对作品制作过程中的评价，通过让学生认识到不足与改进的方向，引导学生注重学习过程的有效性。同时，教师通过对学生作品的指导，才能更全面地了解学生的学习情况。
以学生为主体不仅是新课标的要求，同时也是提高学生学习兴趣的必要手段。处于各种压力与困境下的信息技术教师，应该及时转变自身角色，更新教学理念，同时努力提升自身的教育教学水平。“拼图式”教学法在初中信息技术教学中的应用，课堂实践表明，“拼图式”教学法能够充分体现学生的主体地位，深化与提高信息技术的教学效果，增强学生的学习信心与兴趣，并提高学生的信息素养。
