逆向设计模板(UbD)——学习目标
我们已经描述了逆向设计的过程，现在我们用一种有用的格式模版把这些内容整合在一起，这种模板有助于教师设计关注理解的教学。然而，当我们第一次使用该方法时会感到不自然，除非你已经掌握它的精髓，否则这种方式在应用时会让你觉得有些棘手和耗时。但这种努力是值得的，正如学习使用一款好软件一样，一开始是困难的，可一旦熟练掌握并带来极大帮助。事实上，这是一套最终能够提升你的工作效率的工具，因此，设计模板是追求理解的教学设计的实用性基础，其目的是养成正确的思维习惯，完成有助于学生理解的设计，避免“活动导向”和“灌输式教学”设计中的错误习惯。
首先我介绍该模板的第一个阶段: 预期结果。
一、所确定的目标:
此设计将达到什么目标，(例如内容标准、课程或项目目标、学习结果)?
＊理解:学生将理解……
1)大概念是什么? 2)期望他们获得的特定理解是什么？3) 可预见的误解是什么？
＊基本问题: 什么样的启发性问题能够促进探究理解和学习迁移？
＊学生将会知道…… 学生将能做到……
1) 作为本单元的学习结果，学生将会获得哪些关键知识和技能？
2) 习得这些知识和技能后，他们最终能够做什么)
二、这个预期目标即每个单元或每一节课的学习目标。学习目标是“学生应当知道、理解或能够做的事情，它是完成某项学习活动或学习任务的结果。也可称为成果指标。其行为主体应该是学生而不是教师。且它必须具有可操作性、可实现性、可测量性。
案例: 以“说明细胞分化”为例
学习目标(成果指标)
1)我能自己组织语言完全无误的“解释”细胞分化的含义。
2)我能在教师的提醒下能“推断”分化的特点，准确率至少达百分之八十。
3)我可以在新的情景中能“扩展”分化的意义，至少能说出一点。
4)我们组能在具体的情境中“区分”分化程度与分化能力的关系，准确率至少达百分之六十。
三、进一步解读如何设计学习目标:
1)行为主体………………谁来学
是学习者不是教师。如我能、我们组……等。
2)行为表现………………怎么学(学会什么)
可操作的具体行为，如: “写出”、“列出”、“解答”等，旨在说明“做什么”。
3)行为条件……………………范围条件
特定限制和范围等，如:“根据参考书”、“按课文内容”、“不用笔算”等，旨在说明“在什么条件下做”。
4)表现程度……………………学到什么程度
如:“没有语法和拼写错误”、“百分之九十正确”、“三十分钟完成”，旨在说明“要多好”。
