在河南省马丽红名班主任工作室的组织下，我深入学习了《以德育展示创新 助德育实践创新——河南省中小学德育创新典型案例网络直播》，12个覆盖六大维度（即课程、文化、活动、实践、管理、协同）的典型案例不仅让人听来如沐春风，也让沉浸心理健康教育多年的我深受启发、倍感振奋。
我从每个案例中直观体会到了专家的总结“优秀的德育课程应该基于学生认知规律，贴近生活实际，整合地方资源，并注重实践性与全员参与，使得育不再是抽象的说教，而是可感、可触、可实践的一个成长体验。”“我们当下倡导了要做教联体，也是这样，也是始于一种链接，成于共情。”
我感触最深的三个关键词是“本土”、“体验”和“共情”。
能够参与德育创新案例直播展演的每个学校都各有特色，大多立足于挖掘自己学校本土特色和区域优势资源，比如新乡市第22中学的“乡愁课程”以本土文化为锚点，让弘德立品有了具体载体；信阳市第十三小学利用茶资源开拓实践路径，将劳动教育与品德培养深度融合；孟州韩愈小学围绕韩愈及其文化做做的系列活动，范县板桥实验学校将郑板桥的人文元素融入德育工作日常，南阳市第十三中学校对张仲景文化、医圣精神的传承和践行，许昌龙泉街小学挖掘莲城的内涵为德育活动助力......他们共性的地方是，从本土特色出发，深挖本学校本区域的人文资源、自然资源等为我所有，把德育活动做得接地气，系列化，更重要的是，借助的这些载体有着数千年的群众基础，开展活动时更容易与参与者建立链接，实现共情。
共情是一种能力，指个体感知并理解他人情感与主观体验的能力，能够设身处地体验对方的处境和情绪。共情是一种非常重要的心理咨询技术，这种能力在心理学中被视为理解他人情感的核心机制，也是建立有效沟通的关键因素。
我们开展德育教育其实不就是师生通过一些媒介和活动，用情感带动情感，用情感唤起情感，用情感培养情感的沟通过程吗？
共情的三个核心要素分别是情绪感知，思维理解和情感共鸣，对照德育活动的六个维度，情绪感知大多可以通过课程和文化育人途径，让学生形成对德育的正确认知，而这是德育产生实效的底层逻辑和认知基础，思维理解可以通过管理育人和实践育人逐渐实现，而情感共鸣则可以通过活动和协同育人实现，不仅学生受益，情感丰盈，教师家长同样可以获得成长。
同样，所有的活动要能够产生实效，深入人心，甚至成为习惯，关键在于能否使人产生真实的、终身难忘的体验。我印象最深的是洛阳二外的贸易节系列活动，贸易节作为闪亮名片是洛二外形成的课程加活动连环体验德育体系中的一环。而且让人想不到的是他们的数据，他们自2005年创办以来，已成功举办18届，累计展销商品逾4万件，成交额突破100万元，为学生打造了一场实践盛宴。我们这里也有一所小学，也曾经开展过多届贸易节，从公众号的照片中，可以看到孩子们的灿烂笑脸，可以看到精心设计的情境对于他们的重要作用。这种在真实情境下的活动，学生是兴高采烈地，设身处地地，全身心投入的，他们锤炼的不仅仅是经济素养，也有创新意识，同时掌握沟通技巧，形成契约精神，树立纳税意识，丰富职业体验。
当然，我还关注到所有参与展播的优秀德育创新案例虽然百花齐放，但是它们都很好地体现了几个意识，即本土意识，创新意识，评价意识和成果意识。
例如，洛阳实高从管理育人维度进行创新，线上管理平台打造以信息化网络技术为依托的超行量化管理模式，借由表格软件开发的协同办公小程序，讲请假、宿舍评比等实时动态展示，线下操行量化管理平台，借助表格软件设计并开发的本地数据库，生成操行实时数据，操行看板中间左侧为违纪与正能量情形的分类统计，右侧为班级和宿舍群体的心理危机指数排行，实现对重点人群心理教育工作的早发现、早介入、早干预。生成的学生个体年报支持 A4纸张打印，除全面展示学生操行数据外，还会从人才成长值、心态、定力、意志、运气等方面对学生做出身心评价和操行评价，并给出综合寄语，精准描绘学生德育电子画像成果。
他们的做法也是对洛阳市教育局育人要求的具体落地，旨在不断提升学生的韧性和越大自我以及自主管理能力。
许昌建安区龙泉街小学的赋能评价指挥棒，把评价做到和活动同步，创新成果2023年小莲花综合评价体系作为许昌市教育局唯一推送案例，荣获河南省优秀教育评价改革案例一等奖。省、市、区各级单位到校观摩学习达12次，学生的自主管理能力、行为习惯和思维品得到大幅提升，课堂和活动的参与度由原来的47%提高至98%。
他们评价主界面的小莲花画像会随着积分的不断增加，从一颗小小的莲子逐渐发芽、长叶、开花，巧妙地把评价过程转化为可视化的成长过程，实现了让成长看得见，单是想一想，就让我们跃跃欲试。
至于每所学校所获得的各级各类荣誉、作品和赞赏，更是不胜枚举，这沉甸甸地荣誉和金灿灿的作品，是对德育创新举措最大的肯定，也给兄弟学校提供了学习的模版。
这些案例充分印证了“德育要落地生根”理念——真正的德育创新从不是刻意造作的“盆景”，而是融入日常的“风景”，于细微处滋养学生心灵。我也将在自己的工作领域，从小切口入手，不断创新，把德育工作和心理健康教育工作做到学生的心里，融到老师心里，走进家长心里。
