主编：罗颖 桑国元 石玉娟
出版社：中国人民大学出版社
版次：2023年3月第1版
印次：2023年3月第1印刷
开本：168mm×239mm
阅读内容：P51——P56，共6 页
阅读记录：第二篇 项目式学习常用工具
一、立项组队阶段工具详解
工具2 PBL目标体系
项目式学习中有两个关键词，一个是项目，一个是学习。
完成项目目标，只是项目式学习的基本要求。另外还有一个更重要的目标，是帮助学生习得知识、提升素养，也就是学习目标。
首先是项目目标。项目式学习要解决的是真实问题，那么解决核心驱动问题就是项目目标。
其次是学习目标中的课程目标。教师需要清楚解决真实问题的过程中，课程的育人目标如何实现。教师可以从两个方向来指定课程目标。其一，从教材出发选项目。教师首先确定将哪个学科、哪个单元作为本次项目式学习的重要内容。其二，从项目出发与教材对标，寻找真实问题解决过程中的学科教学点。
此外，还可以关注社会热点问题。如2022年北京举行的冬奥会。教师可以选择和自己的学科教学内容最相关的知识内容用于开展项目式学习。教师根据各学科特点制定课程目标，实现真实问题的解决与学科知识的学习密切结合。
再次是学习目标中的PBL核心素养目标，也就是BESMART能力模型。PBL核心素养目标的选择不必面面俱到，只需从七项能力中选择与本项目最相关的能力即可，原则上不超过三项。
如何使用
第一步，确定项目目标。
第二步，确定课程目标。一方面查阅教材，另一方面查阅课标。最简便的方法就是仔细研读国家课程标准，引用课标当中的原话进行描述。
第三步，确定PBL核心素养目标。
