今天是A娃父母读书会第126天。继续学习Barkleyr博士的书《如何养育多动症孩子》，前面分享了史蒂夫的妈妈的故事，让史蒂夫的妈妈痛苦的是自己付出很多，但孩子却有意识地回避她，疏远她，在一定意义上，放开了她。接下来我们一起分享——家庭生活课程。也就是我们在家要如何去做。
第一课：家长和孩子的关系是一种非常神圣的纽带和信任，其他学习问题时，必须优先考虑家长和孩子之间的关系。关系是第一位！记得，关系是第一位！这很重要。
家长和老师在处理自觉地承认这种关系的存在，并充分尊重它。不要用不必要和过度的压力去摧毁它，比如，将未完成的作业带回家，要求孩子与家长一起完成——这就是一种压力。
第二课：如果不能培养和维持这种亲子关系，那么可能会对双方的情感造成毁灭性的打击。
第三课：学校的工作人员经常会过快地让家长接手辅导孩子学习等相关的责任，这损害了家长与孩子之间的关系。当给小学阶段的儿童布置作业时，实际上是给整个家庭布置了作业，特别是让家长与孩子一起做作业，这不仅是给孩子布置作业。因此，老师应当把布置的家庭作业视为一种微妙的平衡，用来协调孩子进一步的教育需要，以及孩子除了学习以外对完整且充实的亲子关系的需要。
研究一再表明，作业并不能提高孩子的学习成绩或学业成就。只有在高中阶段，作业量和成绩才有关系，但这样的相关关系也是很小的。专家建议，高中生每晚的作业总量应控制在1个半小时到2个半小时。我们国内的孩子好多在小学阶段就开始有作业，到了初中就可能会有2个小时甚至更多的作业。
虽然在影响学习成绩好坏方面，专家们并未观察到作业带来的好处。然而，从许多学校的经验来看，特别是私立学校，会给越来越小的孩子布置越来越多的作业，好像作业不仅是学术成功的关键（其实不是），还代表了学校声望和独一无二的"个性"徽章。
此外，我们大多数家长在监督孩子学习方面是非常糟糕且平庸的。在晚上，我们跟孩子一样，非常的累，有时易怒，急躁——我们只是想不惜一切代价让孩子完成作业。很少有人会想到未完成的功课和过量的作业对家庭生活的影响。也很少有人和老师探讨作业的局限性这个问题。
第四课：即使没有家庭作业，你是否也未曾想过培养家长与孩子之间的亲子关系，是否曾经思考过那些可能阻止危害亲子关系的事情。你可能会让孩子看电视，打游戏，或离开家出去玩。你与孩子的关系不会自动维持，须要通过你对孩子源源不断的爱、亲密、接触、注意、角色榜样、尊重和接受来维持。
第五课：孩子自然、个性化的培养不需要建立在失去亲子情感纽带的基础上。但是，我们有可能因为过分强调我们作为家长的优先权而失去这种纽带或关系。功课，是孩子发展所必需掌握的关键，但并不是唯一。
第六课：史蒂夫和他家人的例子表明，如果因为过度强调功课而损害了家长与孩子的关系，也是可以挽回的，尤其是在关系破坏之初就应立即采取改善措施，这是可以挽回关系的。甚至在过了很多年之后，这样的亲子关系也是可以得到部分改善的。但是，亲子关系不会自动修复。
家长的优先权：修复史蒂夫和他母亲关系的第一步是，确定在培养一个健康的、多才多艺的且适应能力强的孩子的过程中，家长的优先权是什么。知道了家长的优先权，我们就可以知道在提高孩子成绩的过程中，哪些方面是可以"让步"的。下面是我们提出的家长优先权列表：
1．提供充足的食物和住所来维持家庭成员的生命和安全，积极地提高物质生活条件和良好的家庭成员关系。2．向家庭成员传递这样的观念——成功的家庭是成员之间相互需要，相互关爱，重视彼此，尊重对方且负责任。多年前， Craig Knippenberg 曾经在专栏中写道，作为家长，我们应该给孩子两样东西；一样是孩子的"根"，另一样是孩子背后的"翅膀"。
3．为孩子提供道德发展的基础。这意味着为孩子的社会化做准备，为孩子进入社会做准备，并且从其他家庭成员的智慧中获益。道德是一种"交通规则"，指导人们如何生活，尊重各自的权利，有助于与其他社会成员顺利和平地交往，限制可能会出现的冲突，和平并公平地处理冲突。
4．指导和发展人际交往能力可以帮助孩子适应社会生活，成功地进行社会交往，接受持久的友谊。除了学校功课以外，学会等待、轮流、分享倾听、赞美、原谅、解决问题，以及与其他人合作的能力是需要家长花时间来教会孩子的一部分技能。这些方面是多动症孩子家庭的主要问题，是孩子可能会出现的一些社会交往的问题。多动症孩子很难交到朋友，他们从未收到过生日派对或睡衣派对的邀请，而此刻他们的家长所经历的痛苦就可以说明孩子在这一领域发展的重要性。
5．对孩子社区意识的指导和作为社会一员责任的教导，是需要家长完成的。无论我们是否依赖于正式的组织来帮助我们，作为家长，我们肩负着很大的责任来引导自己的孩子，并最终帮助孩子进入这个更大的社会。
6．孩子身体、心理健康和幸福的正常发展——不仅是饮食、运动、卫生等方面的事情，还包括学会自立和适应技能——这些能够帮助孩子实现自给自足。另外，这也表明家长需要让孩子知道，可以通过休闲、娱乐、爱好和非正式运动等方式，孩子有足够的时间和和精力来追求幸福和自我满足。有时我们忘记了，孩子也需要休息。
7．教导孩子我们属于一个更深远意义上的人类群体，我们需要履行自身的义务，我们生活在一个资源逐步减少且资源有限的星球上，让孩子逐渐形成我们是这个资源有限星球上的居民的观念。我们如何向孩子介绍世界上的众多民族、宗教和文化团体会影响他们与社会融为一体的程度。
你现在还认为做未完成的功课是家长培养孩子重要的事情吗？然后，想想你的家庭影集或孩子的家庭录影集。你们俩是否还会和孩子一起做功课？可能不了。为什么不？想一想。
当史蒂夫和他的家人——值得注意的是，没有花太多努力——了解了这些优先权后，史蒂夫学习的相对权重减少了。最终，史蒂夫的父母达成了共识：优异的成绩，尽管是令人称赞的，但并不是强制性的，只要做得还可以就好了。
但是这样的理念会导致出现许多未完成的功课和作业。在与老师的会面中，我们提出史蒂夫没有能力完成作业是他在学校课堂中的一个很大的问题，但不是在家里的问题。如果要这个问题真正得到解决，那么解决方法也只能在课堂中出现。基于这一点，我们提出了一些关于多动症孩子课堂作业改善的建议，这些内容会在本书的第十五章和第十六章提到。
下一步是减少妈妈与史蒂夫做功课的负担，让父亲接管一半辅导史蒂夫做功课的任务，让史蒂夫和妈妈的关系远离功课的影响。我们开始计划娱乐郊游，在此期间不讨论功课，鼓励母亲用积极的反馈给予史蒂夫非直接的关注（千万不要假装或过度赞美）。亲子关系不会很快发生改变。史蒂夫对我们试图做的改变肯定会有一些怀疑。即使如此，仍然会有微小的变化出现，他对母亲的急躁、讽刺和对立开始减少了。他甚至要求再次去与母亲曾经去过的地方，当他参加运动比赛时似乎对母亲能够在场感到很高兴。
几个月后，史蒂夫的母亲说她感觉到他们之间的关系在重新建立，但是不如以前亲密了。但是，她仍然充满了希望。史蒂夫的成绩是有些下降，分数一般是 c 或 b ，但是他的妈妈认为这是可以接受的，因为他们正在改善家庭关系。当我最后一次见到他们一家时，史蒂夫和妈妈已经相处得很好了，她感觉他们的关系已经回到正常。他们对彼此的爱也已经回来了，家长用正确的方法努力保持孩子在学校的表现、家庭生活的其他方面以及亲子关系，这些都是同等重要的。他们似乎接受了史蒂夫的成绩就是这样的。
