上周就开始了拼音单元的学习，由于大多数孩子有学前班学习拼音的基础，学习内容对于他们来说过于简单，上课时根本激发不了他们的兴趣。还有一小部分孩子没有任何基础，需要加强学习。面对两极分化该怎样做到平衡呢？既让学过拼音的孩子不会感到乏味，也能兼顾没有拼音基础的孩子。为什么不放手，由会的孩子做不会的孩子的小老师，让会的带动不会的，这样不就能二者兼顾了吗？
第二节的语文课我就采取了“小老师”讲解、带读、提醒的方法进行学习，没想到效果出奇的好。孩子们个个挣做“小老师”，个个努力表现，课堂学习既轻松又高效，关键是还拯救了我的嗓子。
中午该送队了，小姑娘申晋菲跟在我的身后小声地说不想吃配餐，简单安抚后就带着队伍出发了。等到我送完队回来，小姑娘又跟我表达了同样的想法。拉着她坐下细细听她说，才知道她想去原来的午托部，而不想在学校午托。
小姑娘身子弱，开学以来请了几次假，有一半的时间都在家养病，跟班里同学还不太熟悉，所以有种不适应的感觉。得让孩子感受到班级的温暖，让孩子适应班级生活。跟孩子妈妈通过电话后，我让依妙拉着晋菲一起坐，在午餐和午睡时给予她更多的照顾，希望她能找到一种归属感，尽快和大家融入到一起。
关注孩子就要关注孩子的内心，关注孩子的需要，虽然做不到让每一个孩子都能感受到我的关心，但我会尽我所能把更多的爱给每一人。
