十一、如何看待排名现象？（现象和本质）

1.在重点班排名最后十名的李华，最近因为排名一直无法提升而出现了心理问题。你认为李华可能是如何看待自己的排名的？这些想法和看法会给自己带来什么后果？  （比如：排名靠后很丢人。 一直提升不上去，看来我没希望了。 我很笨。  我对不起父母和老师的期望。 排名靠后就考不上理想的学校了。 ......这些想法和看法会打击自己，甚至压垮自己，让自己永远得不到更好的可能性，无法享受自己的人生，无法去做自己真正喜欢的事情，无法体现出自己这个生命可以对家庭和社会能做的贡献和相应的价值。 ）

2.排名是学业成就的本质还是现象？学习和学业成就的本质是什么？  （比如：排名不是学业成就的本质，而只是一种比较的现象。学习的本质是发展自己高尚的人性，提升自己的能力，让自己可以去做自己喜欢的事情并做出自己可以有的贡献，体现人生价值。学业评估的本质和目的不是为了打击人，而只是一种自我了解的反馈，让我们在学习的具体方面知道是怎样的情况，以及在团体中当前所处的序位，而这种序位其实也并不一定要去刻意改变。真正的学业成就不只是成绩的分数，而是还包括：实际获得的知识储备，相应的学习能力，健康而坚强的心理素质，建立和发展友情的人际能力，做人做事的品质等等，甚至从一生来说，分数之外的内容更重要。）

3.排名作为一种现象性事物，它的意义和效用是什么？  （比如：可以给我们提供在班级及年级序列中的位置供参考；可以供我们预测赢得目标的可能性；......）

4.如果在重点班后十名的成绩跟在普通班前十名的成绩是一样的，这两种处境会给人怎样不同的影响？你会选择去怎样的班级？为什么？ （比如：选择进入重点班，因为可以利用更好的教学资源和力量来促进自己的学习，聚焦于自己的点滴进步，不必去在乎排名。  选择进入普通班，因为可以让自己的压力没那么大，也不会明显觉得落后可耻，但是这样就容易自我懈怠，不思进取，也得不到更好的教学支持，在舒适轻松中平庸地学习着，无法获得更大的激发和前进。 不同的自由选择，相应地得到不同的结果。 ）

5.你认为学习的好处是什么？你希望学习给你带来什么？  （比如：发展人性，提升能力，探索自己，认识世界，选择定位，实现自己，体现价值。......）

6.关于现象与本质的知识

世界上的事物普遍的都有这样的两个方面：一方面是它外表上变化不定的形状，另一方面是事物内部的一定的关系、作用。事物外表上不定的形状，就是它的现象方面，事物内部的相当固定不变的相互关系、相互作用等等，就是事物的本质方面。任何一件事物都有这两个方面，都有它的现象的方面和本质的方面。这个两个方面在每一件事物中密切地结合着。现象和本质这两个范畴，就是反映这种结合的普遍范畴。

现象和本质是常常不一致的，而且往往好像是相反的。在现象中往往有和本质表现得完全相反的，在哲学上就叫做假象。

许多现象虽和本质不同，甚至于似乎是完全相反，但它并不是和本质没有关系，更不会打消了本质，相反的，现象和本质分不开，它就是本质的表现，对于本质的发展，它还是必不可少的东西。

我们不单只要认识本质和现象的矛盾和对立，而且要看出它们的同一性。要能够看穿一些五花八门的现象，甚至于与本质似乎完全相反的“假象”，都是本质的表现，都不是偶然的，都和本质有一定的不可分的关系，就好像河流中的逆流、横流、飞沫、漩涡等现象，都不是在河流根本动向之外产生的，而正是河流激荡过程中必然要有的各方面的现象。

事物的本质，常常不是直接能够认识到的。本质是事物的内部关系和作用，它平常都不暴露在事物的表面上。这就需要对事物加以科学的研究。我们的认识之所以要由感性的阶段提高到理性的阶段，其目的就是为着要撇开现象的迷惑，找出事物的本质。人为什么会被现象或假象所迷惑？其最主要的原因，正是眼光狭窄和一知半解，就是“狭隘经验主义”。科学研究的任务，就是要打破现象的迷惑，认识事物的本质。我们获得了本质的认识，就更容易了解为什么会发生各种现象，为什么会发生假象。我们的认识，是要由现象深入到事物的本质，认识了事物的本质，我们就不会为现象所迷惑，相反地却能够更清楚地了解每一现象以至于“假象”的原因和意义。