中华文化对人格塑造与心理健康的保护，贯穿于哲学思想、生活实践、社会规范等多个层面，形成了一套兼顾个体内心平衡与社会关系和谐的体系。这种保护并非通...

“人的异化” 与 “教育本质的回归” 是现代社会教育领域中一对深刻的矛盾，前者揭示了工业化、功利化背景下教育对人的 “工具化” 扭曲，后者则指向...

在新的历史时期，社会环境、科技发展、教育理念都发生了深刻变化，家庭教育也面临着新的挑战与机遇。做好家庭教育需要顺应时代特点，兼顾传统智慧与现代需...

后现代主义是20 世纪中后期兴起于西方的哲学、文化与社会思潮，其核心是对现代性（如理性主义、本质主义、宏大叙事）的反思与批判，强调世界的不确定性...

消费主义作为一种以过度追求物质占有、符号消费为核心的社会思潮，正以隐蔽而深刻的方式侵蚀教育的本质与根基。它将教育从“培养完整的人” 异化为 “满...

建构主义强调知识并非客观固定的“现成物”，而是由主体通过与环境的互动、实践的体验主动建构而成，注重认知的动态性、情境性和主体性。中华文化中虽无 ...

案情： 放暑假两周了，孩子既不看书也不学习，一天光想玩。似乎觉得暑假作业反正老师也不会检查的，写不写的都无所谓，到时候凑个数交上去就完了。上学期...

情景：女儿说自己班级里一位男生跟多个女生交往，来往信息的内容都差不多，认为他很垃圾。 妈妈跟女儿的对话引导： 1.你是因他跟多个女生来往这个现象...