翻开李志欣校长的《课堂高手是怎样练成的》，惊叹于作为一个校长对于课堂的执着于思考。身为校长，各项事务是很繁忙的，但他却仍能走进一节节不同学科的课堂。作为英语老师，他不仅是听英语课，语文课、数学课、化学课，比比皆是。虽然书中大多是针对初中课堂的观察，但其中很多教育理念也契合了小学的课堂教学。
让我比较感兴趣的是书中关于“教—学—评”一体化的阐述。很长一段时间里，我和很多老师一样，习惯了用终结性的测试给学生的学习下定论，也常常陷入“知识点讲了无数遍，怎么还是有学生学不会”的焦虑。读完李校长的分析才明白，我们把评价放在了教学的终点，而非嵌入教学的全过程，才让跟不上的孩子一步步落了队。书中的案例中也提到的一些课堂中的误区：公开课上怕拖慢进度，遇到学生超出预设的问题，总习惯性说“这个问题我们课下再讨论”，可下了课要么忘了处理，要么没有后续反馈，那个提出问题的孩子的好奇心，就这样被轻轻放过了；设置小组讨论环节的时候，总急着完成教学进度，点一两个优等生说出正确结论就草草推进，根本没去关注中下游学生有没有参与、有没有听懂，那些跟不上节奏的孩子，就这样在一次次“被跳过”中失去了学习的信心。
李校长说“及时的评价和反馈是必要的，需要教师能够看到每一个学生”，这句话也说到了小学数学教学的核心。小学数学是打基础的阶段，学生的认知差异本来就大，有的孩子三四分钟就能理解算理，有的孩子要反复琢磨才能跟上，如果只看最后的试卷，我们永远不知道学生在哪一步掉了队。所以还是要把“教—学—评”真正融入到课堂中去。
书中提到的“黄金学习环”，借助人工智能、大数据因材施教的思路，也给小学数学教学提供了新方向。现在在小视频上经常能看到很多学校已经开始借助智慧课堂来辅助教学，比如借助口算测评功能，每节课前用几分钟做口算小练，系统能马上统计出哪类错误学生出现的频率教多，精准戳中问题，继而解决问题。人工智能，不能取代教学，却是未来发展的趋势。就像现在学校试着在使用的AI书写系统，只要把学生作品上传，系统会立马评分并给出评价。如果我们真正能运用好人工智能，对于孩子的评价也会更高效。
我想，所谓课堂高手，从来不是表演完美的课堂，而是把评价做在日常，把每一个学生放在心上，让评价落地，让每个孩子都被看见。
