66.劳动和智力发展。
为了使劳动和智力生活统一。使学生的空闲时间充满重大精神意义，我们组织了许多课外小组。
劳动中的创造是发展学生智力的最强有力的刺激之一。
每一个课外小组都是一个创造性劳动和完美的智力生活的中心，努力使每一个少年学生都成为劳动者、思考者、探索考，使他们在有趣的、令人鼓舞的创造劳动中来认识世界和认识自己。
课外小组的创造性活动是一些少年学会了思考，劳动与智慧的结合是智力情感首要的源泉。
在劳动中少年变成了思考者和研究者，点燃起他们关于未来幻想的火花。
67.通过劳动发展学生的个人才能和爱好。
为了点燃每一个学生身上的创造精神，必须为学生提供各种劳动种类，还要考虑到他们的年龄特点，把这些劳动转化成真正适合儿童去从事的活动。
拆卸组装机械、少年建筑之家、无线电工作室、绿色实验室等等。全面发展每一个学生的个性，形成对艺术创作的才能，使他享有一种多方面的完美的精神生活。
要发展学生的个性才能，最好是在创造性劳动过程中，让不同年龄期的学生在经常的密切的交往的条件下来实现。
68.能力与精神生活。
小学首先应当教会儿童学习。学会学习包含着一系列与掌握知识有关的能力，阅读能力、书写能力、观察周围世界现象的能力、思考能力、用语言表达自己思想的能力，这些能力是掌握知识的工具。
儿童还应当过着一种丰富的精神生活。使这种丰富的精神生活促进儿童的发展，丰富他的智慧。
希望每一个孩子成为这个世界的旅行者、发现者、创造者。让孩子们去观察、思考和推论，体验劳动的欢乐和为自己创造的东西感到自豪，为别人创造美和欢乐并在此中找到自己的幸福，欣赏自然界、音乐和艺术的美。这种美丰富自己的精神世界，关心别人的痛苦和欢乐，像关心自己的事情一样关心别人的命运。
69.教学中的随意识记和不随意识记。
知识这个概念具有复杂性和多面性。第一，要把那些基本的真理经常保持的记忆里，这些东西在生活里随时随地都要用到。第二要理解那些不一定要保持在记忆里的东西，善于运用那些人类积累的并保存在书籍里的浩如烟海、广阔无垠的知识宝藏。这是知识相互联系又有所区别的因素。所以我们要采取两种不同的方针。
而对于第一类一定要采用随意识记的方法。通过有意的专门的寄送，暂时记作业过程中加以识记，让它永远保持着记忆里。
科学迅猛发展，知识越积越多，而人的记忆是有限的。这时就采用不随意识记，让学生在知识浩瀚的海洋里辨明方向，去善于利用知识的仓库——书籍。
不随意识记是智力发展极为重要的条件，他把脑力解放出来用于思考，用于深入理解事实和现象的本质。学生对于问题的含义思考越多，就容易识记，以理解为基础的识记是最牢固的识记。
70.要敢于鼓励学生“超大纲”。
每一个儿童的思维发展都有其独特的道路，每一个儿童的聪明和才智都各有各的特点。不要让任何一个儿童在低于他的才能的水平上学习。每一个学生在学习中都应当达到他力所能及的成就。
要让那些天赋高、有才能的学生，在他们有能力的那些学科上和创造性活动的领域里超越大纲的界限。
如果教师引导最有才能的学生超出大纲的范围，那么集体的智力生活就会变得丰富多样，从而影响到最差的学生也不甘落后。同时教师在课堂上让学生超前接触问题，就激发他们对课外活动和课外阅读的兴趣。
